第一篇：我的教育故事
篇1：
师生交融
撑起一片蓝天，让每一个学生都不掉队。这是我的教育夙愿！
去年我接了新班。学初，为了让学生简单地步入英语的殿堂，充分调动其学习英语的用心性，我给学生讲清英语的重要性，天天讲很多有关很多学英语的例子。如：北京的老太太为了迎接2008年奥运，还在练习说英语。当前各种商标、说明书都用英语书写，世界上四分之三的书籍，都离不开英语。
课堂是，我利用电教、图片、体态语等教育手段来调动学生的用心性和主动性。经常给学生以成就感，“good、better、best、excellent、clever”的运用，调动了学生的用心性。我每一天都找学生耐心地做思想工作并和他们谈心，让他们“亲其师，信其道”。
一个月后，我本着出题尽量简单的原则，想测测学生的成绩如何时，可是，结果却出乎我的意料，使我很失望：为什么我的付出却和收获不成正比？百思不得其解，我为此迷茫了。
可是，凭多年的教学经验，我并没有大声训斥学生，而是先查找自身的原因，学生的学习困难。于是，我找来王健伟同学谈心、交流。这个学生很调皮，也很聪明，但学习不扎实。由于我的态度诚恳，他最终道出了事情的原委。他说“教师，实话对你说吧，此刻同学们都说‘我是中国人，不学外国话，英语不及格，说明我爱国’，我认为也是如此，学好了外语如果考不上学，也是没用。教师你说对吗？”他用异样的眼神看着我，好像在说：“教师，气死你！”我笑了笑问：“你家里有几口人？”他直言不讳地说：“三口”。我说：“是父亲、母亲和你对吗？”这时，他低下了头小声说：“你说错了，教师，是父亲、奶奶和我”。于是，我立刻感到，这是一个特殊家庭的小孩。我之后问：“你父亲是干什么工作的？”“父亲此刻喂鸭子……”此时此刻，他的泪珠已在眼眶里打转。我趁热打铁：“你怎样明白将来就考不上学呢？只要你付出奋力，考大学是不成问题的。”“我，我能行吗？每一天看到父亲累得难受的时候，我也想过，好好学习将来必须考上大学，让父亲、奶奶跟着我享福”。我语重心长地说：“只要奋力就有机会！”他深深地鞠了一躬，“感谢！教师，我必须奋力。”说完含着眼泪走出了办公室。
之后，在课堂上，我认真关注着这个小孩，不懂的地方他主动问我，并且还用心发言，每节课都多次回答问题，每次我都给予不一样的鼓励。
一天，他的语文教师拿着他的日记对我说：“卢教师，你看这篇日记。题目是：教师，对不起。
我小学的班主任，盆教师教我们语文，他教得很好，对我们个性友好，记得五年级时候，我们把在课余时间收集的废物卖了五十多元钱，教师说：“咱们买几本书吧”。来提高我们的作文水平，我们同意了。于是，教师给我们买了许多作文书。放在教室里酷爱读书的同学爱不释手。这样，同学们的作文水平有了提高。可是就在快要毕业的时候，我和同学们一合计，毕业了书归谁？于是，我便主动和教师说：“教师，那几本书我们看够了还是分给我们钱吧！”盆教师什么也没说，把自我的钱分给了我们。而此刻，他的妻子——您又教我们英语，仍耐心地做我们的工作，想尽一切办法辅导我们，而我还气着您。所以，我要向您说声对不起！教师，请您原谅我！我看完后心理有种异样的感觉。想，这次教育成功了。
从此，他学习个性奋力，成绩也很快有了提高。
于是，我就借助于他的事例来带动其他的同学一齐步入了英语的殿堂。同时，我意识到：要不断地给学生以力气，给学生以自信。因为我们所教的小孩，并不个个都是优秀的，他们的思想还不十分成熟，要及时给予小孩优秀的指导。还有一部分是后进生，对他们我们要个别对待，要善于发现他们身上的闪光点，给予自信的力气。爱，是精髓，爱，是我前进的指路灯，爱，更是我心中的永恒。我将用我的人格魅力，去为教育事业撒下期望的种子，这样，才无愧，亦无悔。
篇2：
我的教育小故事
我国著名教育家陶行知先生以前说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这句话深深地震撼着我的心灵。它不仅仅体现了先生个人所具有的伟大师爱，也是先生在勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心和爱护每个学生是教育工作者的天职！
从事教育工作已有七个年头了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了：爱就是教育，教育就是爱。因为爱，让他变得不再寂寞。
还清楚地记得他――小张，是一个很个性的小孩。刚接到小张这个班的时候，我只了解到，小张是个学习有障碍的小孩，成绩很不梦想，可是他很好学，不懂就问，作业从不拖拉。与他接触了一段时间后，我进一步认识了他――一个不仅仅爱学习，并且负责、关心班级的小孩。看见地上有纸屑他会主动去捡，看到饮水机上没水他会主动去搬水，看到教室没人打扫，他会主动留下……可是，人非圣贤，孰能无过，小张也有缺点，他喜欢吐口水，弄得桌上，本子上都脏兮兮的。这也就成了同学们不喜欢他，厌恶他的主要原因；其次就是小张是个学习有障碍的小孩，也就是大家所说的弱智，成绩极不梦想，所以同学们都不跟他玩，不跟他交流，这让小张变得越发自卑和孤独。
“喂！你有没有搞错，干嘛把我的本子和小张的夹在一齐啊！”一位同学很是恼火地冲着收作业本的组长大叫，便一把抢回自我的作业本。
“踢给我，快！”“踢给我！”这是一群同学拿着小张的笔袋在当球踢，而小张先是奋力想抢回自我的笔袋，但毕竟势单力薄，所以只能坐在地上哭。
“干嘛碰我的课桌，你这傻子！”这是小张不留意碰了某位同学的课桌而遭到的谩骂……
当班干部将这一件件令人愤怒的事情告诉我时，我难以控制自我的情绪，很想立刻为小张打抱不平。于是，我把这些学生叫到跟前说教一番，然后看着他们给小张道歉。可是，这样做治标不治本，过不了多久，他们又恢复原样了！
我该怎样办？如今的小孩这是怎样了？为何会如此冷漠？我该怎样帮忙小张呢？为这事，我伤透了脑筋。
偶然的机会，在同事的推荐下，我看了一本名叫《一百条裙子》的小说。小说的主人公是一位名叫旺达的女孩，她家十分贫穷，住在离学校很远的山上，每一天她都要走山路去上学。而遇上下雨天，泥泞的山路总会让旺达变得脏乱不堪。在班级里，她经常遭到一帮女小孩的挖苦、嘲笑。她们常常以取笑旺达为乐，这已习以为常了。无论是在教室里，还是在学校的某个角落里，或是在放学回家的路上，都会听到女孩们因为取笑旺达而发出的阵阵笑声。女孩们最喜欢用“一百条裙子”来取笑旺达。事情是这样的：因为旺达家十分贫穷，所以旺达每一天到学校总是穿一件洗得褪了色的蓝色裙子，大家就拿这个嘲笑旺达，而旺达却很平静地告诉她们，在她家的衣橱里放着她一百条裙子。女孩们明白这显然是不可能的，这是旺达在吹牛。于是，之后，她们就经常用“一百条裙子”来取笑旺达。之后，因为谋生，旺达的一家搬迁了，她也就不再来上学了。刚开始，女孩们还因为少了一个取乐的对象而感到失落，但不久就把旺达忘在脑后了。直到之后，在一次服装设计比赛中她们看到了许多精美的设计图，每幅图上都画了一条裙子。正当她们纳闷的时候，教师进来宣布了大赛的优胜者――旺达，大家所看到的就是她设计的一百条裙子。之后教师又读了旺达的一
封信，信中旺达将她设计的一些作品赠送给这些女孩。女孩们突然感觉到一阵难过，为之前对旺达的所作所为而难过。她们很想当应对旺达说声对不起，请求她的原谅，可是旺达远离了这座城市……
看完小说，我不免有些伤感，为旺达的遭遇；但更多的是敬佩，因为旺达的宽容；也感到欣慰，因为女孩们最终认识到自我的错误，认可了旺达，理解了她，我相信，如果她们还聚在一齐，她们必须能够成为好朋友的！
很快，我联想到了小张，旺达和小张，他们有着很多共同点。平常为了帮忙小张，我经常训斥那些小孩，可不见效果。是的，小孩毕竟是小孩，我不能训斥他们，强行压制他们的行为，我能够用爱感化他们，唤醒他们心中的爱。我要把这个故事讲给班里的小孩听，或许他们会有感触，因而接纳小张。于是，我花了整整两节课的时间，声情并茂地将这个故事讲给小孩们听。当场就有几个小孩小声地抽泣，我明白，我成功了！
果真，第二天，在小孩们的周记中，我看到了一行行真诚的话语，充满了懊悔和歉意。
“教师，我明白我错了，我不就应取笑小张，以后我会跟他一齐学习、一齐游戏，给他更多的关心……”
“教师，感谢您！您真是用心良苦。我此刻已经深深地认识到自我的错误，我会帮忙小张，让他不再孤独……”
“小张，对不起！让我们一齐奋力吧！我相信你的成绩必须会提高的！让我们成为好朋友吧！”
看着这些发自肺腑的话语，我的眼角湿润了。
趁热打铁，我又在班里举行了一次名为“相亲相爱的一家人”的主题班会。小孩们透过“寻找小张的闪光点”、“我们一齐来奋力”、“我们都是好朋友”等活动，变得更加团结了，班级凝聚力更强了。
此外，平时只要有空，我就会和小张一齐游戏，教他做题，送他小礼物，或者搭着他的肩与他一齐漫步、谈心……我的这些爱心举动不仅仅让小张感受到了温暖，同时也进一步感化了班里的小孩。
以后，我经常会看到大家和小张一块儿游戏，或是给他讲解题目，或是主动借给他学习用品，或是放学一齐回家这温馨的一幕幕……
爱，能够让人变得坚强，变得自信，变得勇敢；爱，能够让人学会理解，学会宽容，学会关爱；爱，能够让人拥有快乐，享受欢乐，充满活力……爱，是人类最美丽的语言；爱，是世间最伟大的力气……我用爱唤醒了小孩们心中的爱，小孩们用爱给予了小张温暖，让他不再寂寞，让他快乐地笑了……
篇3：
我是一名普通的数学教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这十几年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。
每节数学课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被学生们的一句“教师，等一等。”给留了住脚步。有时候是为个别辅导留下的，有时候是被待批的作业给绊住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。
下头将自我在教学过程中的一点小体会与大家分享。
注意树立学生的信心，营造良好的课堂气氛。
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的用心性和信心。试想，若是自我在学习时，教师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
最终总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，并且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习数学的用心性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是小孩。）一句用心的评价就是鼓舞小孩奋发向上的强大动力，小孩建立了信心，对待各种事物的态度就会越加用心。
篇4：
一个会心的微笑，胜过冷的批评、严肃的面孔；一个会心的微笑，消除了学生的顾虑，增进了师生的感情，一个会心的微笑，充分发挥了学生的用心性和创造性，使学生更用心主动地学习。微笑就是学生生活中的阳光，只要我们给学生一个会心的微笑，微笑就会成为他们生命腾飞的翅膀。
作为一个天天与富有个性的活蹦乱跳的小孩们在一齐的教师，个性是音乐教师每一天应对的是几百个学生，几百个学生里就会有几百个小故事，那里我想跟大家分享的是我教学中，遇到的一个很搞笑的小孩的故事。他叫小盛是个很有个性的小孩，也是个很让教师头疼的问题学生，我刚接四年级的音乐课，就有教师给我提个醒说某某班的某某学生，只要他不太过分你就别管他随他去，可见他多么让教师们头痛。他上课时从不写写画画也不唱歌，就喜欢吃东西有时还会搞恶作剧，搞得课堂纪律一团糟。有一次上课他吃泡泡堂，我视而不见不想去管他，谁明白他把泡泡糖粘到前面女同学的发梢上，弄得那个女同学大哭，这时我气坏了拿着讲台上的一根尺子，朝他冲过去我说：“把手伸出来”，我高举起尺子准备用力地打下去，这时他说了一句话：“打就打反正你打也没有我母亲打得痛”，这话让我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也让我的怒火像漏气的气球那样泄了一半。因而我转为和声和气地问他母亲每一天都打你吗？他没有回答旁边的同学说：“他每一天都不写练习，所以每一天都被母亲打。”我听了这话心理很不是滋味，我在心理盘算着该如何帮忙这个小孩呢？下课了我灵机一动，叫他帮我把录音机搬到别班去，他愣了一下可是很快就欣然
的过来拿录音机了，我看得出他很高兴我给他这个任务，他有点受宠若惊的样貌呢，问我：“教师拿到哪个班啊？”我微笑着说：“你跟着教师来”，在路上我跟他聊了几句，可他显得很拘谨不太爱说话。以后我每上到他们班的课，我都会用课余时间跟他接触，慢慢的他对我已没有那么陌生了，也喜欢跟我讲话了，我从他嘴里明白，他的母亲在市场里买菜，父亲去外面打工了，很少有时间陪他，我因势利导的，开导他跟他讲母亲买菜是很辛苦的，母亲打他也是出于对他的爱护，母亲打你母亲心理也是很难受的，只要他好好学习母亲就不会再打他了等道理，经过一段时间的开导他开始有了一点提高了，上我的课也老实了许多了，我还经常找机会让他表现，然后在班上表扬他、鼓励他、帮忙他找回自信。教育实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把教育爱融入他们的心田，他们就会感到教师真正的关心他、帮忙他，就会理解教师的教诲和劝告，产生追求提高的动机和行动。
有一次上课他用脚去踢前面同学的后背，那个同学气愤地说：“教师小盛用脚踢我”。我并没有责怪他只是微笑着看着他，他不好意思的把脚收回来，我明白对他来说一个微笑胜过严厉的责怪，对于犯错误的学生，宽容不是对学生落后的消极迁就更不是放纵学生的错误，而就应像爱因斯坦认为的那样：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任、等待，证明了教育者对自我教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对于事业、对于小孩的诚挚的热爱。”经过一段时间的接触我发现小盛乖多了，虽然上课还时不时的出现这样那样的状况，可是他已经有了一点的提高了，以前他从来不开口唱歌的，此刻他也会偶而开口唱歌了，令我感到很欣慰。我发现他的音质很美、很明亮再一次上课时，到表演唱这一环节时，我指名让他起来演唱，同学们听我点到他的名称时都轰堂大笑，七嘴八舌的说：“教师他不懂唱的”；有的说：“教师他最笨了什么都不懂，数学考了0分，语文才得3分”。应对同学们的嘲笑他低着头什么话都不说，我让同学们安静，然后严处地批评了他们，我说：“小盛虽然这次考试不太好，可是不等于他不会唱歌啊，教师觉得他的歌声很美”，然后再对小盛说：“小盛你的歌声真的很美，教师很喜欢听你唱歌，来一个
证明给同学们看。”小盛这才勇敢的站了起来，他甜美、明亮的歌声征服了所有的同学，他的歌声刚落教室里顿时响起了热烈的掌声。也许这是小盛上学以来得到的第一次赞赏吧！他显得很高兴下课了他跑过来对我说：“教师以后你在叫我唱歌啊”。我说：“好的，只要你愿意唱教师会给你唱的”。以后上课他真的变了许多了，他本来就是一个很伶俐的小孩，理解潜力也很好。当时正好学校要搞元旦文艺比赛，为了鼓励他我给了他参赛的机会，同他的班主任商量让他代表班里参赛，开始班主任也有顾虑怕他完不成这次比赛，我大胆的给他打包票我认为他能行。结果小盛不辜负大家的期望，取得了三等奖。微笑是教师魅力的武器，对好学生要微笑，对学习有困难的学生更要微笑。你的微笑对学生来说，是理解，是信任，是鼓励，他们由此感受到你的友善，有助于他们亲近你，从而喜欢你所教的科目。
微笑能够照亮所有看到它的人，就像雨后的美丽彩虹，带给人们完美的期望；就像穿过乌云的阳光，带给人们无限的温暖。爱是教育的前提，教师对学生的爱，拥有强大的教育力气。现代教育家蔡元培先生以前说过：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于情感推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，就有待于陶养。”心理学研究证明：学生总是趋向于模仿爱他与他所爱的教师。因为教师给予学生真诚的笑容和喜爱，会对学生产生良好的情感体验。
篇5：
有一种美丽，感动
岁月迈着匆匆的脚步永不停息的向前走着，它企图以时间的距离让人们淡忘一些往事。它永久都不会明白，有些往事已经被人们用感情的方式保存在自我的记忆深处，又让人怎样能够忘却呢？
——题记
1998年9月10日。我从教的第一个教师节。
雪白的墙壁、雪白的天花板、雪白的床单，屋内充斥着永久不变的来素水儿味，望着以每分钟45滴的速度下落的药液，我还是不愿意承认既定的事实：我住院了。
“肾炎病人不能劳累，要绝对卧床休息，观察几日……”大夫下了“圣旨”，使不以为然的我乖乖“就范”，心甘情愿做“隐士”。中午的医院，喧哗远离，难得的宁静使阳光似乎也跃动起来，回想起十几天前发生的那幕，我不由地笑了：刚刚结束学生时代还未脱去学生装的我即将扮演班主任兼语文教师的主角，心中有些慌乱，当我稳定自我从容走上讲台的时候，那声整齐有力的“教师好”使我心潮澎湃，几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我，里面燃烧着求知的欲望……“吱”，门似乎开了，有轻轻的脚步声，一声“教师”使我转过来，一个、两个、三个……一群，我的学生！“怎样是你们？”我脱口而出，脸上掩饰不住的是惊喜。要明白，学校这天不放假，中午时间，以往他们都该休息的。“教师，这天是您的节日，您忘了？”班长成金锋抢先答到，说着送上一束塑料花，“教师，这是咱们班班委同学的心意，祝您节日欢乐，也祝您早日康复。”“教师，这是全班同学折的千纸鹤，期望它能伴您每一天，祝您有个好情绪。”赵玉惠同学笑吟吟的递过来一串色彩缤纷的纸鹤，它们各个昂首扬翼，似乎要飞冲九霄。
之后，大枣、沙果、香瓜魔术般的从他们手中飞到了床头柜上。“教师，我家没种香瓜，也没有果树，也没有零花钱为您买风铃，这儿只是咸菜疙瘩和家里最终几个咸鸡蛋，我妈说让您就饭吃……”一个小女孩挤到我面前，用微弱的几乎听不到的声音表达着，说着打开那个缀着补丁的泛黄的书包，从旧报纸里留意翼翼地拿出五个鸡蛋和几个咸菜疙瘩递到我手里。捧着这似乎还温乎的从她的全家人牙缝里省下的厚礼，望着一个个穿着朴素、面孔黝黑、心地善良的农村小孩，想到他们的父母“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长”的艰辛劳动，我的泪水忍不住顺颊而下，哽咽着说了声：“感谢。”那一刻，屋里静极了。我抬起泪眼，又看到那几十双清澈如水的眸子齐刷刷的盯着我，在这目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧着的、床头堆放的，是比千斤还重的情感，那里面，有他们耕耘在黄土地上的农民父母的朴实，有这些纯洁无瑕的少年的虔诚。在这目光中，我感到了职责，我第一次真正理解了相处了十几天的初二学生。我觉得，我正应对着许多晶莹剔透的等待雕琢的玉璞，应对着一园渴盼雨露的新苗。
在他们的心目中，我这位初中以来第六任语文教师兼班主任是一盏懵懂中的灯光。我从他们的目光中读懂了早已听了千遍万遍却从没在意的教师这一职业的神圣。
记得那天，学生们轻声合唱了一首《长大后我就成了你》后，就被我劝走了。
花开花落、云卷云舒间，七个春秋从指间滑落，在教师节这天，我曾收到过学校发放的奖金、礼品，也曾受到过表扬，但在医院度过的1998年的教师节——我的第一个教师节，让我终生难忘。因为，我被一群小孩发自内心的尊敬而感动。
篇6：
作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自我觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自我内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“季教师，你明白怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，可是处于教师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“此刻我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，可是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就之后说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她十分满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“感谢你，季教师。”
透过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让教师难以回答的问题是再正常可是的事，我们就应持续冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。
篇7：
走在田野里的小孩
我的心中始终铸刻着这样两幅画面：
月光下．一位老农在用锄头锄地，一锄拉下，松动的只是几寸见方的一小片，可等到天色微明，足足两亩的整块地已经锄完。
——这便是我的父亲，他憨厚的常说：“没有锄不完的地，一滴汗水一粒米。”
夕阳下，一条窄窄的田野小路上走着一个小孩，他正向着远在几十里外的家走去，一小步也许只跨出不足一尺，可他从容地向前走着……
——这个小孩就是我，倔强的大山的儿子，牢记“没有锄不完的地，一滴汗水一粒米”。
长大的阵地——课堂
土豆拌炒面走过来的读书岁月，告诉了我求学生涯之艰辛，求学道路之崎岖。但艰苦的岁月砥砺了我的心志，促使我上进。
1997年，我毕业后分配到一所离县城几十里路的镇一中。刚一参加工作，有说不尽的兴奋，但一走进课堂上课，却对教学过程很生疏，有的只是一般性地介绍知识而已，根本谈不上教学方法，教学艺术什么的，与学生的交往倒是很顺畅，师生关系也很融洽。慢慢地照着大家的方法去做，结合教学参考组织上课，能把教参上的资料都理解了，能把学生都讲懂了，算是一件不容易的事了，学生学习成绩还不错，那就算是好教师了。
我是一个梦想主义者，但又是一个很现实的人。或许是大山锻造了我坚强的性格，不安于现状是我跳跃的风格。明白自我没有潜力改变在农村中学做教师的命运，我能做的就是把课上好，做一个学生欢迎、家长放心、领导信任，同行认可的好教师。
在探索教学之路上，我深深地感受到要想真正构成自我的教学风格，做学生喜欢的教师，做让人民满意的教师，就要让自我的课堂融入新的教学思想。我认为，思想变了——态度就变了——语言就变了——行动就变了——个性就变了——命运就变了。
一年下来，教学主管赵利军先生就对我说，你的课堂确实别具风格，最赢人的地方就是能够调动学生的学习用心性，课堂气氛活跃，师生关系平等、和谐，语言有亲和力。几句简短而有影响的评价，竟成了我梦想追求的开始——打造自我的精品课堂。
20xx年10月，市举办了一次电教优质课评选活动，在参赛条件还不充分的状况下，时任一中校长国建兴先生竟让气盛的我去参加。那次活动留给了我刻骨铭心的记忆，那是我第一次闻到课堂沙龙的味道。自那时以后，我感到对物理课似乎越来越有感觉，课堂教学也越来越受学生喜欢。作为一名物理教师，我觉得自我对于课堂教学才算“入门”了，也入迷了。
记不清听过多少节公开课，精读多少本关于课堂教学艺术的文章，专著。使我收益最大的是学习、观看课堂名师教学实录。钱梦龙先生灵活机智的引导和行云流水的课堂节奏，宁鸿彬先生对教材智慧的处理以及具有创造性的教学思路，还有魏书生先生对班级学生多维管理思想，都曾碰撞过我的教学思想，冲击过我的教学理念。谈到公开课，印象最深的是2001年的一次县教育教学指导中心的教研员——崔秀明先生，到一中听课指导教学工作，一天内我上了两节公开课，上午在七年级上一节新授课，午时又在八年级上一节复习课，在当地算是一个小记录了。
崔教师在听了我的课后，提出了许多建设性意见，进行了具体的指导，并引导我深入地反思与分析……“要有追求，又不能脱离实际；要灵活，更要有实效；要敢于创新，又要脚踏实地。”真诚的告诫至今还在我的心中动荡。2003年第二次赴市参加全市物理课堂基本功竞赛，虽然只获得了二等奖，但这次竞赛给我的教学理念有了全新的改变。应对新课程改革，我要重新整理教学思路，给自我的教学课堂一个全新的感觉。于是，我开始走上了物理教学研究之路，曾大胆地对课堂教学进行了改革，如作业免做改为办物理手抄报，建立“生先学+师精讲+生再练”仿洋思三段体课堂教学模式……或许是自我的教学做法“不守规矩”，2004年参加县学科带头人评选，我落选了，这次“挫折”给我几乎痴迷的教学改革注入了清醒剂，我开始深入地研究教学改革的实质，在教学实践中不断地反思，同时对自我的一些做法进行了理性的分析，根据自我的实践又对以前的作法做了卓有成效的改革，逐步走上了理性的课改之路。2005年被评为首批课程改典型教师，我深深地明白教育是一门艺术，是一门实践型塑造人的艺术，要成为一名成功的教师，就要做到多研究课堂教学，因为课堂是教师的实验田。实践告诉我，搞活课堂教学，关键是要不断地研究贴近学生需求的
教学方法，研究自我独具魅力的教学特色。而教学研究不在于“深”，而在于一个“实”字，不搞脱离实际，纸上谈兵的“昙花一现”，而是走扎扎实实、一步一个脚印的从学生中来，到学生中去的“学生路线”。
长大的动力——学习
有前进的车轮，就有坦荡的大道；有攀登的足迹，就有闪光的目标，我在用实际行动证明着这句话。师范三载，几乎每个中午都没有休息过，扎扎实实苦练基本功，“必须要拿个品学兼优双丰收”是我心中的永恒信条。静坐桌前，奈一腔寂寞，尺幅间写下了自我奋战的身影。
我是走在农村教育行列前沿的人，毕业后为提高自我的思想政治素质和业务文化素质，我继续攻读本科——计算机专业。随着课程改革的到来，我意识到新课程的推进必然会带动现代教育技术的迅猛发展，感受到现代教育技术已越来越发挥其不可替代的育人功能。于是我就一心扑在现代教育课堂如何运用多媒体技术的工作上，从硬件的配制到软件的安装，从具体的PowerPoint演示文稿的制作到大众化课件的制作，我都乐此不疲。一分耕耘，就有一分收获，几经日出日落，几番奔走解难，最终对电脑有了一个新的认识，上了一个新台阶。此刻学校搞现代教育技术课例展示课，天然就成了同行们的业余指导教师。
其实在这方面我是早有感觉的，在农村学校电化教学技术手段还很落后的时候，为激发学生的学习兴趣，我就将自家的电脑搬进课堂，形象直观的教学方式，现代化技术的展示使学生对物理学科梦牵魂绕。电脑走进课堂，我也算是开了先例，走在了别人的前面。能者必然多劳，对于学校的琐事、领导的安排、同事的求助、我都照助不误，从不说半个“不”字。常常为完成求助之事而深夜不眠，第二天晨曦初露时，又会开始奔赴新的一天。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，虽然我也曾因饥一顿，凉一顿地将就自我的胃而落下胃病，但我热情不减，干劲十足。因为热爱，我从来感觉不到什么叫劳累，什么叫痛苦。我常跟同事们说“痛也得过，乐也得过，何不开开心心欢乐每一天！”
有现代教育头脑，是时代对现代教师的高标准，高要求，仅具此条件，还远远不足以让学生亲近我，我觉得让学生走进我的主要因素就是我的与人交流方式与众不一样。我建立的平等、和谐的课堂为许多学生撑起了一片蓝色天空。
“我真傻，前一刻还为挨教师的批评而闷闷不乐，听了物理教师的讲述，我开心的笑了。教师说他在念中学时特顽皮，夏天的一天中午，他和他的一个同学在教室前玩羽毛球，一不留意，将羽毛球投到了房上，正当教师上房去拿时，不巧正被校长发现，结果罚教师在房上晒了一中午。所以，黑色素便沉淀在脸上，从此，他便成了‘黑面孔’，这大抵是我的猜想吧，虽如此，可他依然每日满面春风，总给我们以无限的欢乐。我们都很喜欢他，也愿意接近他。”这是出自学生日记的一段话。
幽默、风趣，闪烁着智慧的语言使我的物理课堂宽松、愉悦，总是充满笑声。讲解重点知识时我会风趣的说，“电源外部电流的方向都是从正极流到负极，不要图方便而倒流，否则电着你……”有人上课精力不集中时，我就会从天而降出此刻他面前，“对面的男孩（女孩）看过来，这边的‘知识讲座’很精彩。”
我鼓励学生独立思考，多提问题，常说“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我讲课方法力求灵活独特，语言力求幽默简洁，总是把最关键的问题留给学生去说去做，把学习的主动权还给学习的主人——学生，我经常跟学生说的话就是“不要怀着不会的情绪学习，就应怀着总想学会的情绪学习。”
学生说：“毕教师的眼睛会说话，当我们执迷不悟思想滑坡时，他的眼睛会流露出失望的目光，有人在上课时搞小动作不认真听课，他就用那火眼金睛放射出‘电子’，触击到你身上，然后语重心长的用“严肃+温和”的语气说‘甚矣，汝之不惠。’”
幽默、独特的绿色语言，折射出我对教师这一职业的热爱，对学生的爱护。拼搏进取的敬业精神和终身学习之意识深深地吸引着学生。工作中我在用实际行动诠释着“学而不厌，诲人不倦”，广泛爱好，让我拥有了多种与学生交流沟通的语言。
路，在脚下延伸……
抚桃李，不求名扬天下;育芬芳，只愿花满学校。
人们爱用红烛比喻教师，歌颂那种燃烧自我，照亮别人的精神。可我，愿把自我比作是一只灯泡，在自我不断充电的人生路上永久发光。“愿做沙石铺大路，愿做砖瓦筑高墙”是我对教育事业的承诺。对以后的道路，我充满信心，相信“生命浮沉自撑舟”。
纵观教学以七载，一路风雨走来，我总是行走在梦想与现实之间，追索着自我的教育思想……
篇8：
我的教育小故事
走上教育这一份职业已有六七个年头了，一心想兢兢业业的做好本职工作。总是想把自我学到的传授给学生，充满了自信心和使不完的劲。可是最近的一次月考状况把我愁坏了。
小祈同学的英语试卷成绩仅有8分（总分100分）是我所任教的两个班级中分数最低的一位同学。我顿时感到很心痛，小祈平时上课就十分懒散，不爱记笔记，更别手动脑筋举手发言了，这样发展下去，会影响他的长大的。我心里十分着急，决定与他好好谈一次。为确保谈话有成效，我先认真研究了小祈的试卷，结果发现他答对的题目也有半数是猜的，之后我又从班主任和其他任课教师那里了解到小祈是一个十分个性的学生，不合群、懒惰、作业常常拖拉，对学习满不在乎，但十分爱劳动。心中有了底，一次课外活动时，我叫住了小祈，他不情愿地走到我面前，我问：“明白教师为什么找你吗？”“明白，考试没考好呗！”头偏向一边，双腿还在晃悠，毫无表情地说。“什么原因？你明白吗？”“没复习！”真是满不在乎的样貌甚至还带有些许挑衅。“那你打算怎样办呢？”“我音标一个都不认识，26个字母都还没背全呢，怎样复习啊！”听了他的这番话，我都懵了，初一的学生了怎样会有这样基础的知识不明白呢。但我不能责怪他，否则他会更加失去学习的信心和动力。“其实你是个聪明的小孩，并且十分爱劳动，为班级做了很多好事，你明白自我的问题所在。你上课不是不想认真听讲，作业不是不想及时交，因为你心中有好多疑问。对吗？”
或许是我肯定了他的聪明，表扬了他的爱劳动，或许是我正中问题要害，小祈开始低下头来，对立的情绪稍稍缓解了，我趁热打铁：“正因为你有疑虑，上课开小差了，做小动作了，这样下去可不行。教师想帮你克服、改正掉这些缺点。你说最基础的26个字母和音标你都有问题，教师想帮忙你，你愿意理解教师的帮忙吗？”“愿意。”也许上迫于无奈，小祈答应了。之后，我对小祈强调了两件事：一是认真听讲和记笔记，下课检查；课外活动课时到办公室报到，一齐补习。约定的时间最之后到，小祈却失约了。可是，小祈的作业倒是按时认真完成了。第二天上课，小祈满脸戒备地望着我，我若无其事地总结同学们的作业状况并表扬了包括小祈在内的少数几个作业认真的同学，而对于小祈失约的事情我只字未提，小祈脸上洋溢着自得的笑容，随后又有一丝不安，整节课他都听得相当认真，认真记笔记。下课铃声一响，小祈没有象往常一样从后门溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很随意地笑着说：“小祈，你有事要和教师说吗？”小祈手挠着后脑勺很不好意思地说：“教师，我这天认真做笔记了，请你检查一下，好吗？还有这天午时活动课，我能到办公室请教师帮我补习吗？”“行！”我开心地笑了。从那以后，小祈像换了个人似的，表现十
分好，还经常找我问问题了，甚至主动找我背书了。到期中考试的时候小祈已能进入及格的行列了。这就是他的提高。但愿小祈能持之以恒，更上一层楼。
教后反思
初中生是一个个性和见识逐渐增长的时期，他们有自我的自尊心，并且十分强烈。教师不能简单的规定他们该干什么，不准干什么，不许怎样样，更不能对他们加以呵斥和责骂，这样也许反而会招来他们的反感和叛逆。现代教育理念也推崇一种平等互动的师生关系，教师贴近学生，理解和信任学生。如何到达师生之间的理解和信任，建立良好的师生关系呢？我认为有以下两点需要注意：
一、教师要善于调控自我的情感，对学生有亲和力
教师的亲和力，能够赢得学生的尊敬和信任，能够获得学生的宽容和理解。教师不仅仅要关爱优秀学生，更就应去呵护那些学习困难、表现落后的学生。经常赞扬和鼓励他们，提高他们学习的信心。要把信任和期盼的目光洒向每一个学生，把爱心倾注于教育教学过程，要善于倾听学生的心声。
二、教师要善于把握时机及时与学生沟通
很多教育的机会往往稍瞬即逝，如果教师把握不住或者不够细心，之后就要花更多时间来弥补。在批评教育学生时，既要顾及学生的自尊心又要做到趁热打铁，使学生心悦诚服地理解批评改正错误。唯有如此，才能收到良好的效果，师生间才会更加理解和信任。
篇9：
让学生在鼓励中长大
给大地多一片绿色，大地就多了一份生机；给生命多一片亮色，生命就多了一份完美；给心灵多一片彩色，心灵也就多了一份浪漫。
吟一首小诗给热情的生活，送一个微笑给明媚的早晨，撕一片白云给寂寞的天空，就不再有迷惘的眼神和憔倦的面容。
为了不再有迷惘的眼神和憔倦的面容，我虽不是一片白云，但我愿做一片白云。
对于语文教师来说，最大的难题莫过于学生不会写作文。随着中考作文中作文分值比例的不断增加，我的心理压力也随之增重。应对学生不知所云的作文，我曾急躁过、指责过、也曾霹头盖脸的大声训斥过……应对学生那惶恐、无奈加无助的眼神，我真的不知所措。于是我失望、我放弃、甚至就对他们置之不理，不再过问。但我心头的那块石头却从未减轻过，到觉得肩上的重担越来越重。于是我烦躁、我苦恼、似有一腔苦水无处倾泄，一腔怒火无处喷发之感。所以我总会莫名其妙的发脾气，给人的感觉就象一包炸药，一触即发。
偶然的一次机会，在报纸上看到这样一个小故事：
有一群青蛙在树林中穿行时，有两只青蛙不留意掉进了一个很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑边。当看见坑很深时，青蛙们就告诉那两只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白费力气了，你们根本跳不出来。可是两只青蛙不顾劝阻，使出浑身的力气往坑外蹦，期望能够蹦出来。其它的青蛙不断的告诉它们不要枉费力气，它们死定了。最终，一只青蛙相信了其它青蛙的说法，放弃了挣扎，倒地死去。而另一只青蛙继续奋力的跳着。其它青蛙还是不停的劝它不要白费力气，让它乖乖等死。可是这只青蛙更加奋力。最终最终跳出了坑外。原先，这只青蛙是聋子，它一向以为其它青蛙是在鼓励它跳出来。
读后，我的心为之一颤，多日焦躁的心平静下来。于是我反思，是我做错了吗？真得做错了吗？小孩们不就是一只小小的青蛙吗？是我无情的批评、指责、而使他们失去了上进的信心，上进的勇气。我后怕，怕得是一批人才即将毁在我的手中；我庆幸，庆幸的是离中考还有两个月，毕竟还未决定成败。于是，我只把其中的一名同学刘慕雨找来，决定试试看。我改变了以往的态度慢慢的加以引导，不再去对他的作文大加评论。当时正在写以“梦想”为话题的作文。应对他写的《孔乙己的梦想》，病句连篇，又无中心的作文，我真得无从评改。于是我换个角度跟他谈起来。“你有梦想吗？”“没有。”“你最喜欢什么？”“没有。”“从小到大你印象最深的是什么？”“没有。”……应对一大堆的没有，我真得很头疼。“你长过病吗？”“没有。”“你从小到大真得没长过病？”他沉默了半晌，“有。”我眼睛一亮，真不容易，找到了一个有，于是我便抓住这个难得的机会，开始了我穷追不舍的追问。“什么病？”“阑尾炎。”“什么时候？”“六年级。”“你有什么感受？”“没有。”唉，又是没有，我心凉半截，应对这么多“没有”，我真得再无信心问下去。但出于无奈，我硬着头皮往下问，“六年级的大小伙子了，当时真得没感觉吗，不疼吗
？”“不疼。”竟然不疼，莫名其妙，竟然不疼，木头人，还是植物人。无奈，还是之后进行。“当时有人陪床吗？”“有。”“是谁？”“母亲。”“你还记得当时的情景吗？”“有一点。”“其时你母亲对你是何等的关心，何等的照顾，日夜守候在你的身边，难道你就一点想法都没有吗？你读书是为什么，将来你考上学，回报你的母亲，这不就是你的梦想吗？”我一口气说完这些，其时这是把我的想法强加给了他。我稍缓和了一下语气，之后说：“你就写《我的梦想》吧只要把当时的情景叙述下来就能够，你能试试吗？”他抬头看了我一眼，欣然理解了，两天以后，他给我送来了作文。
原文：
我的梦想
他有他的梦想，你有你的梦想，我有我的梦想，我的梦想是从那时产生的。
那年冬天，病魔降临到了我的身上，经医院检查我得了重病，务必做手术。那时幼稚的我，躺在手术台上，医生一边给我做手术，一边跟我说话，我不知不觉睡着了。等我醒来一睁眼，看到了母亲的身影。我想问母亲一些事情，刚要动身起来，母亲忙伸手按住我。还说：“别动，留意疼。”那眼神就像自我疼，其实是母亲的心在疼。
白天，每一天要输液，让我动弹不得，只要我一动，母亲就说：“别动，留意跑管。”母亲用她那粗糙的手握着我那细嫩的手，眼睛注视着吊瓶，好像在数着：一滴、两滴、三滴……“快了，你等着，我去换护士帮你换药，别动，听话。”
晚上，无所是事，更加无聊，我只能和临床的人做些不适合我的游戏，玩到深夜，母亲劝我说：“别玩了，留意伤口发炎，影响愈合速度。”我只好不情愿的躺下睡觉，母亲看我不高兴也没在说什么，母亲也睡了，我是躺着的，而母亲却坐在椅子上，两手握拳，靠着床睡，我心里很难受。之后，我已经快出院时，要求和母亲换一下，可母亲以种种理由拒绝了，那眼神好像在说，你这样睡会很不舒服的。
七天很快过去了，我在医院里吃的虽然不如家里好，但全是补营养的，我变胖了，母亲本来就瘦小的脸上，又添了一对黑眼圈，坐在车上，母亲把座位让给了我。
我的梦想是考上自我梦想的学校，找一份工作，报答母亲的恩情。
我真得不敢相信，这就是他写的作文，当时我不知是高兴还是激动，也许都有吧，我毫不犹豫的写下了这样的评语：你最终成功了，教师真为你高兴，真的，你最终找到了写好作文的感觉！优（以前从未有过）
此文虽然还有很多毛病，如：开头未点明梦想是什么，结尾有些太突然等等。但我还是到班级读了他的作文，并且大大表扬了他的细节描述。如：我只好不情愿的躺下睡觉，母亲看我不高兴也没在说什么，母亲也睡了，我是躺着的，而母亲却坐在椅子上，两手握拳，靠着床睡。
我变胖了，母亲本来就瘦小的脸上，又添了一对黑眼圈，坐在车上，母亲把座位让给了我。
那节课，他表现出来的是从未有过的高兴，从未有过的骄傲，一连几天，上语文课，他的脸上都洋溢着喜悦的神情。
这就是鼓励的作用吗？我真得不敢相信眼前这突如其来的变故。他找到了成功的感觉，我也得到了成功的喜悦。这天我真高兴，从未有过的高兴。
在我的指导下，他又修改了开头和结尾。
开头：他有他的梦想，你有你的梦想，我有我的梦想，我的梦想是考上梦想的学校，找一份好工作来报答母亲的恩情。
结尾：看着母亲，我突然有一种想法，我长大了必须要读好书，找份工作来报答母亲的养育之恩。
如今，我已经初三了，正是我的梦想将要实现的时候，此刻，我必须奋力学习，去实现我的梦想：“考上梦想的学校，找一份好工作来报答母亲的恩情。”
在高兴之余，仔细想想，觉得自我平时的做法真的有些不妥。我们通常总是把自我在生活中所遇到的，所经历的全部告诉学生，精心的给他们设置了一块又一块的禁区，反复的对他们提出了一条又一条的禁令，再三的告诫他们“不能怎样怎样”;而根本就没有思考到，这样做的结果很可能会让他们像第一只青蛙一样，失去信心，放弃奋力，使他们处于依靠、等待状态，从而磨灭探索的勇气，熄灭创新的炎花，最终也就庸庸碌碌地过完这一生。
这天我才意识到，话语的力气有多么大，如果我们经常对学生进行劝阻、告诫，就会使他们悲观，趋于平庸，甚至走向“死亡”；如果我们经常对学生进行引导和鼓励，就会使他们充满信心，增添力气，最终获得胜利。
所以，我们对学生的教育要少一些告诫，少一些劝阻，不能让学生缩手缩脚，畏首畏尾；我们对学生的教育要多一点引导，多一点鼓励，要让学生勇于探索，敢于创新，始终都是信心满怀。
篇10：
我愿意跟他坐
那天，我依然像往常一样津津有味的在教室里讲着课，正当我板书的时候，突然讲台下传来了一阵哭声。回过头，我发现坐在前排的白同学眼泪汪汪的。没等我开口问，旁边的同学都喊了起来，是贺同学上课不认真，白让他坐好，他不听还用脚去踢她。我狠狠地瞪了贺文杰一眼，可他竟然还朝旁边的同学做了个鬼脸，偷偷地笑了起来我再也按捺不住了，怒气冲冲地走下去，把他从位子上拖了出来，让他面向大家，说道：“愿意跟贺坐的请举手！”教室里一片吹嘘声，没有一个人举手，大家还故意把身子往后缩了缩。我选了班内成绩优秀、表现出色的名叫王同学的女孩，再次问道：“那谁故意跟王同学呢？”只听到刷刷的声音，一只只小手举了起来，有的甚至站起来喊道：“我要跟慧敏坐！”看看那一张张异常兴奋的小脸，我觉得这是一个难得的教育机会。我拍拍贺的肩膀，在声说道：“贺，瞧瞧，为什么大家都喜欢跟慧敏坐，而不愿意跟你坐呢？”正当我想继续说下去时，突然发现坐在后面的赵昌军举起了小手。我问赵昌军，“你想说什么？”只见他慢腾腾地站起来，认认真真地说：“我愿意跟贺文杰坐。”他又说，“他虽然很调皮，但我相信能够帮忙他。再说，贺文杰也不是个性坏，每次有好吃的，他总会跟同学们一齐分享。”赵昌军这句话
像针一样刺痛了我的心，我觉得自我的脸一向红到了耳根。一个年仅10岁的小孩就明白去寻找他人身上的闪光点，还能有这份心去关心一个大家都瞧不起的同龄人，我汗颜了。看看他那幼稚而真诚的双眸，我点了点头，说：“好！那教师就把贺文杰交给你了。”我又蹲下身子，亲切地对贺文杰说：“贺文杰，难得赵昌军能这么相信你，你可要奋力哦。教师期望你能在赵昌军的帮忙下，慢慢改正自我的缺点，好吗？”没想到此时的贺文杰会那么诚恳，他默默地点点头，眼中含着一份从未有过的坚定。
顽皮好动的学生在教师的眼里，似乎无可救药，但在赵昌军的眼里，却也有可爱之处，一百个鸡蛋里面没有一个是一模一样的，芸芸众生，尽管个性差异很大还是各有各的长处。教师的眼睛，不能被浮云所遮盖，否则，学生的亮点也就不能发出熠熠的光辉。所以，教师要有一双“火眼金睛”要善于发现学生的“闪光点”，充分发挥学生的潜能，这样的教师才是一个称职的教师。贺文杰尽管很调皮，但懂得跟小朋友一齐分享欢乐。这就是他的长处，更为可贵的是，赵昌军不仅仅看到了这一点，还看到他要求提高的一面，这不就是使大为感奋的闪光点吗？如果教师连这一点都看不到，那学生的这些“亮点”不就被深深地埋在地下，又何谈学生的提高呢？贺文杰究竟能否改好，我尚不敢肯定，但无论如何，都使我受到了一次深刻的教育，赵昌军，是你让身为人师的我感受到了一种难以言传的信任美。
第二篇：我的教育故事
篇1
对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。仅有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
——题记
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是2001年的秋季，学校给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何教师的课上都表现用心，惟恐自我在教师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文教师面前，同学们能够说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本状况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，教师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他教师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒写了自我心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望别人去了解，去帮忙。可她明明是写给我看的呀，我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生必须有什么心结，她的心里必须隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。之后，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原先，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也所以导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在教师眼里她又觉得自我没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自我封闭了起来。
听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原先的班主任？”
彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的教师，我必须不告诉你这些。”
“是的，那你此刻感觉怎样？”
“好多了，我会记住你的话，我也必须会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。”
我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”
是阿，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学能够说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够理解的。
例如我以前教过的一个学生叫阿文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我明白要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，奋力尝试改变坏习惯。之后，他基本能做到和教师用心配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的职责，教师的职责就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，仅有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师，仅有爱自我的学生，像爱自我的小孩，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的快乐。
篇2
学校是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有梦想和信仰；那么学校就就应是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有"家有五斗米，不做小孩王"的说法。确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选取的职业，所以我们要做的仅有默默工作。
大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，就应说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是教师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的教师他们都觉得很放松吧，可是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与教师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等教师讲授下一课，他们很好奇的资料的学生。
其实，每一个小孩都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好小孩，又有谁是完美的呢？
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚望见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自我的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说："夜深天凉，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打动了我，小孩们对教师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以前对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能够原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，教师也就应对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自我的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，可是谁说一个普通的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地明白，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，可是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力气的长大上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
有人说过这样的一句话："教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。"教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名教师就应经常回顾自我以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不
该遗忘的角落！忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都不能少，一个小小的代课教师魏敏芝，只因教师离去前交代过这些小孩一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的小孩，这种精神是舍得每一位教师学习的，我们不仅仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师没有潜力点燃火种，但绝不能熄灭火种！应对眼前同样充满好奇和天真的小孩们，要珍惜，更要奋力让每一个小孩的心中充满阳光，让每一个小孩在爱的抚慰下欢乐长大。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个小孩的完美前途，放弃的是一个家庭的期望，留给自我的也将是一个永久的遗憾！
小孩的心灵是纯洁而秀丽的，如水晶；小孩的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做教师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自我初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些小孩；有时又觉得可笑，奇怪自我当时怎样会发那么大的火？此刻回想起来，实在觉得自我做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个教师，我是不可侵犯的。在与小孩一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，"言听计从"。在以后的日子里我会奋力地蹲下身子与学生对话，也奋力着去用自身的行动，去影响他们。
欢乐能够使人延年益寿，欢乐能够使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，必须会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾欢乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的欢乐，也不要轻易去掉自我的欢乐，每一天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展此刻别人面前的将会是最秀丽的你。
篇3
从教八年，最近我发现我变了，变的课堂上不生气了，变的更爱我的学生了。人们都说：父母是原件，小孩是复印件。我要说：教师是原件，学生是复印件。大家算一算，学生每一天和我们呆的时间远比和父母相处的时间长得多，我们的一言一行无疑影响着学生的每一天，当我意识到这点时，我看学生就像看到自我的子女一样亲切，一样的可爱，从此我的情绪也比以前好了许多，原先爱有如此的魅力，这是我以前所没有发现的。
在平时的教学中，我能带着微笑给他们上课了，其实微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁；微笑是一缕柔和的阳光，温暖别人，明朗自我；微笑是一曲无声流淌的的音乐，能调节紧张的气氛；微笑是心灵相通的七彩阳光，可融化你心中的冰雪，使生命更加灿烂。教育最需要微笑，学生也需要微笑的教师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。
然后我还十分注重与学生进行情感沟通，以朋友或长者的身份接近、关心他们，不但走进他们的学习生活中，并且走进他们的精神世界里，与学生建立亲密友好的师生关系。曾有人说：眼睛是心灵的窗户，透过人的眼睛，能够体察到他的内心世界，……可是，做为一个教师，一个被称为人类灵魂的工程师的教师，我们在看待自我的学生的时候，我们是不是仍然有一双会观察学生心灵的眼睛？我们是不是还保有一颗能体察学生的爱心？我们的双眼会不会被学生表面的缺陷而蒙蔽……记得有个男生，经常不做作业，他的诸多行为也引起了师生们的不满，开始我以为他没听懂课，不会做，喊他到办公室问他，他持续沉默，我也似乎束手无策。之后，透过联系家长，我了解到这个小孩家里比较困难，母亲常年疾病缠身，父亲要照顾卧床的母亲和年幼的弟弟只能靠打零工维持生计，所以家长也没时间督促小孩的学习。在这种状况下，学生十分自卑竟然养成了厌学的陋习，我找到他问原因，小男孩怯怯地说：“我笨，学不会，我不想做作业。”听后，我十分震惊，一个十五岁的小孩竟然认为自我笨，如此自卑，这将影响到他今后的漫长人生！如果是我的小孩我会怎样办？一种强烈的教师职责感驱使着我，我决定用爱来“救救”这个小孩！
第二天，我把他叫到办公室，跟他和颜悦色地谈了一番话，并把他调到了第一桌，从此这个小孩成了我特殊关注的对象，上课我观察他的一举一动，一言一行，并不时捕着他的表情。慢慢找出他不爱学习，不爱做作业的原因，找到原因后，及时和他沟通，带着他改掉了很多陋习，其次我采用以优带差，让他感觉班群众的温暖。为了让他感受到群众的温暖，群众的乐趣，我发动班上的优生去帮忙他，不仅仅帮忙他解决学习上的问题，并且和他一齐组成学习小组，然后我还安排了他小组长的职务，……经过了一段时间，我发现他不仅仅学习有了提高，并且性格也变开朗了，也乐于上学，乐于听课了，也越来越有职责心了，回家后也懂得帮忙父亲分担了。当然我对他的爱是有职责的，而不是纵容、泛滥。虽然师爱对他的个性很有好处，能帮他驱走心中的自卑阴影，但如果一味地纵容，他有缺点，有错误也不指出，那或许他会走向另一个极端——骄横任性，我行我素。于是我告诫自我，必须要把握尺度，千万别演转成纵容的爱，当他做错事时，我会及时给他指出，给他讲道理，让他自觉地改正，如果他不改正，我也会严厉地批评他，让他对自我的行为负职责，培养他从小的职责感以及为他人着想的美德！
有人这样说，一个教师最大的失败是他不爱他的学生，其实一个教师最大的悲哀是他的学生不爱他。那么，我想，我是快乐的，因为，我爱我的学生，同时也收获着学生的爱，爱是快乐的，被爱更是一种快乐，教育，其实也不用太多的言语，在我的课堂上，眼与眼的对望，就是心与心的互换，是爱与爱的交流。
篇4
苏霍姆林斯基说过：仅有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我担任的是一年级的（1）、（2）两个班数学教学，应对刚刚进入新学校的小孩们，学校生活是他们崭新的开始。一年级的小孩离开父母，他们应对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学前的那四天适应性生活……
9月1日上午，当阳光的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个学校充满了朝气和活力。午时第二节课，我与一（1）班的小孩们在课堂上初次见面了。到教室门口一看，大部分小孩已基本坐好了准备新教师来上课，有小部分小孩还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好？”这时他们才发现教师来了，安静了下来。我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。可是唯有第一组最终一个男孩还是只管自我不知在画什么。其他同学随着我的目光都转向了他，同桌也提醒了他，他只是抬头看了我一眼，又之后画。这时有同学说：“教师，他就是这样的，别理他。”同桌的同学说“他说自我画的很好。”我想：刚上第一堂课就碰到这样的“烫手芋头”，最好的教育方法就是帮忙他认识“自我”，让他认识到自我的不足，帮忙他纠正“心里自我”意识中骄傲自大的倾向，同时又能使他用心上进。“哦！真的吗？那我能看看你的画吗”我边说边走到他的身边。一看，一只小蝴蝶画的很像，刚上一年级画成这样真的不错。我故意大声说“真的画的挺好的，你必须
很喜欢画画吧？我也很喜欢画画的，能让我也画画吗？”于是我在他的小蝴蝶身旁快速地画上了一只大蝴蝶，还加了些画草树木，这张画变得更好看了，我同时又对他说：“你明白吗？你这只小蝴蝶是很听我这只大蝴蝶母亲的话。”我乘机拿起画让同学们看：“林同学和施教师一齐合作画的画漂亮吗？”同学都说“漂亮！”“是呀！这同学不仅仅画的不错，自我的名称也写得很端正，假如上课认真、表现好的话，他将来会是位出色的小画家呢！”没想到，没等我说完，他立刻放下笔，坐的很端正了。学期结束时，这同学拿到奖状开心地笑了，他的母亲高兴地也笑了。这就是自我教育回报。
有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名教师就应经常回顾自我以往的教育历程，反思一下自我，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！做教师没有潜力点燃火种，但绝不能熄灭火种！应对眼前充满好奇和天真的小孩们，要珍惜，更要奋力让每一个小孩的心中充满阳光，让每一个小孩在爱的抚慰下欢乐长大
篇5
我是一名普通的教师，转眼间已经工作十几个春秋了。回首这近十年来的'教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文学教学一向是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。
每节数学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被小孩们的一句“教师，等一等———”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。搞笑的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。
下头我想将自我在教学长大过程中遇到的一件普通小事与教师们分享。记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的用心性和信心。试想，若是自我在学习时，教师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。最终总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，并且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的用心性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是小孩。）一句用心的评价就是鼓舞小孩奋发向上的强大动力，小孩建立了信心，对待各种事物的态度就会越加用心。此刻，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言用心热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它十分普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到个性的欣慰。
篇6
如果一个小孩生活在鼓励中，他会学会了自信。每个小孩都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤小孩的自尊。
有一次，班里有个学生叫侯鑫，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自我的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。所以，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树阿！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。所以在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴提高。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，教师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一齐学习，我必须回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你明白的真多，必须很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了小孩们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对小孩的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。
有人说过这样的一句话：“教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名教师就应经常回顾自我以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。
篇7
多一份耐心，多一份宽容
在教育教学工作中，有苦有乐，有感受
也有困惑，感受比较深的就是：真正关注小孩的长大，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。
一向以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级六班时，我决心在班级同学面前树立自我一下的威信。一次，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。这个同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自我的身边，脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说：“请你把题目读一遍。”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自我：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一
遍
吗？”我明白，我的声音变得严厉了。“快说呀……”身旁的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最终，我以“坐下吧，下课自我好好想想！”结束了这段“对峙”。
我反思到这天的一幕，就应说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……看来教育小孩不是一朝一夕的事情，它不仅仅仅需要学校、教师的不离不弃的智慧教育，还需要我们有一颗宽容的心。
篇8
在人们眼中，教师是辛勤的园丁，是默默燃烧的蜡烛，是学生灵魂的工程师，是传道授业解惑者。这些赞美之辞，对普通普通的我而言，是一种无形的巨大的压力。初为人师的我，顶着这样的压力走上讲台，心中不时冒出一个大大的疑问：我能教给我的学生什么，我该教给我的学生什么？于是，我奋力地提高自身的专业素养，把自我最好的一面展现给我的第一批学生们。可是，当我在讲台上唾沫横飞地展示自我的才华时，我发现，下头的学生多数是眼神涣散的。他们的心，并没能与我产生共鸣。是我出现了问题，还是他们？新的疑问又出现了。是他和她，我那些可爱的学生们，解决了我心中的疑团，让我走出工作的迷雾，认清前行的方向。
他，是在子弟学校后教的第一届学生。他的成绩并不出色，他的字写得也个性乱，我常常在课堂上提示他。有一次，他在月考中取得了小小的提高，我为他发了一张提高奖奖状，第二天，他家长特地到学校对我说因为我的表扬使他对学习充满了信心，并且开始对学习有了兴趣。我讶然，没想到我不经意的一番表扬，竟然有这么大的作用。某一天跑操，他请假见习，第一节下课后，我把他从教室里叫了出来，询问他原因。一开始，他什么话也不愿意说，一脸倔强地站着。“教师叫你出来，是关心你，不是要指责你。一向以来，你给教师的印象很好，这天见习，肯定是有原因的。有困难要用心克服，寻找解决的方法，而不是没有坚持的勇气。”说完这番话，我就让他回教室去了。他是家长呵护下长大的小孩，在爷爷奶奶父亲母亲的呵护下，幼稚，不吃苦，家长为他打理一切。他说‘“教师，自从懂事以来，上学都是家长接送，衣来伸手，饭来张口，一点小病痛家长比他都难受。造成他不能吃苦”看完周记，我的情绪久久不能平静。我庆幸，庆幸自我昨日没有用简单粗暴的方式批评他，要是那样做了，该在他年轻脆弱的心灵里埋下怎样危险的种子？同时，我也意识到，这是他人生中关键的一个时刻，如何引导他，才能帮忙他顺利跨过这个坎呢？在他的
那篇周记下，我回了这样几行字：“我们不能选取父母，但我们能够选取对待生活的态度。我相信你会愿意做个让你母亲感到快乐和骄傲的儿子。独立起来吧。”当他开始高中生活后，给我打了一个电话。电话中他一度哽咽，停了很久才对我说出这样一句话：“感谢你，教师，因为你，我才能快速适应紧张独立的生活。”这是我和我的学生的第一个故事。在这个故事中，我们以“周记”为媒介，进行了心与心的交流，在这种交流中，我领悟到一名教师的成就感，并不是站在三尺讲台上的唾沫横飞，不是自我才华的展示，而是真诚地关心学生，是帮忙学生走出人生的困惑。感激他，让我悟到为人师表的第一个朴素真理。
篇9
世界上有很多东西，当你给予他人时，自我拥有的将会越来越少，唯有一样东西，你给予别人越多，自我拥有的也越多。这神奇的东西是什么呢让我大声地告诉你，这就是爱！
爱，不是索取，不是交换，它是付出，是给予，是自我牺牲。
天底下给予别人最多爱的是谁是教师！是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的教师！
当我第一次站在小孩们面前的时候，一切都让我感到新鲜，感到激动。看看这张笑脸，摸摸那个脸颊，他们多像一枚枚蓓蕾，渴求着阳光雨露。每一天清晨，一句句“教师，您早！”的童稚问候，给我带来一天的欢乐；每一天傍晚，一声声“教师，再见”，给我留下明天的期望。小孩们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱。我真正地体会到了一个教师所拥有的快乐和欢乐。
还记得那是一个夏天，当时我担任一年级的班主任工作。一天，实话，当时我真烦他：全班四十我们班转来了一个有缺陷的男孩。说多个健全的小孩还教可是来呢，哪能为他再分一颗心可是，当我看到小孩那乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的“教师好”，被他那双怯怯的小手握住我的手时，一股爱的暖流不由得涌上心头。从那天起，他成了我们班一名特殊的学生。我开始细心地观察他，发现他不愿意和小朋友接触，却喜欢和我说话。于是，我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言潜力，教他正确的咬字、发音。
同时，我还让同学们多关心他、多亲近他，陪他说话、陪他到操场上玩耍、锻炼身体。渐渐地，他那原本笨拙的身体变得轻盈了许多，走起路来也稳当了，教的生字也能读出来了。每当我看到他和健全的同学一齐玩耍、一齐做游戏，享受着同龄人的欢乐时，我的心就感到无比的甘甜。我真切地感受到：我的爱并没有白白付出，因为，是教师的爱，改变了一个小孩的生活。
时光荏苒，小孩渐渐长大，我也换了一个班级，离开了他。一个新学期，我担任六年级的音乐课教学。开学的第一节课，我早早地来到了班级，我的目光在教室里巡视着，突然，我看到了他。我急忙走过去，问：“你还认识我吗”他抬起头微笑着望着我，却不做声。看到他有些迷茫的眼神，我明白他已经淡忘了五年前的事情，也淡忘了五年前那个疼他、爱他、为他付出了很多心血的教师，不禁有些黯然神伤。
上课的铃声打断了我的思绪。课上，我们学习了歌曲《祖国像母亲一样》。歌曲学会之后，我说：“谁愿意到前面来演唱这首歌呢”在林立的小手中，我惊喜地望见了他的小手。于是，我请他到前面来唱。看着他很认真、很投入地用不太清晰的声音和有些走调的旋律演唱，我油然而生一丝感动，心想：这必须是唱给他母亲的。因为，他很爱他的母亲。
有一次，他母亲生病了，他在病床前哭着对母亲说：“母亲，你不能生病，你快点好起来吧，你要是病倒了，就没有人疼我了！”想着这些，我的眼睛湿润了。歌唱完了，我问：“你为什么要唱这首歌呢”当听到他含糊不清却又十分肯定的回答时，我的心灵被震撼了。他的回答仅有三个字“我——爱——国！”伴着同学们热烈的掌声，他笑了，笑得那样灿烂，那样自豪。“我——爱——国！”这充满爱的语言从一个弱智儿童的口中说出来，从他内心深处迸发出来。是谁给予了他博爱的胸怀是塑造人类灵魂的工程师；是小孩踏上人生旅途的领路者；是小孩人生大厦的奠基人——光荣的人民教师。教师的事业，是叶的事业，更是爱的事业。
各位同仁，就让我们为教育工作献出一份爱，发出一分热，为小孩的生活增添一缕明媚的春光！为祖国的花园增添一片绚丽的春色！
篇10
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分"周到"的纠错挫伤了他们学习语文的用心性和信心。试想，若是自我在学习时，教师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢那怎样还能用心愉快地学习呢比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
最终总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。同时也告诉学生："错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。"从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，并且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的用心性。在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是小孩。）一句用心的评价就是鼓舞小孩奋发向上的强大动力，小孩建立了信心，对待各种事物的态度就会越加用心。此刻，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言用心热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
第三篇：我的教育故事
篇1
来到xx中学，我又当上了班主任，已经有五个年头没有在这个岗位上了，社会不断发展，学生也不一样了。又听说学校的学生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，刚接触要给学生和家长的印象是什么呢？根据我对教育的理解，认为是：我是肯用心的教师。所以，还没开学，我就给每个学生家长打了电话，做了诚恳的自我介绍。而学生呢，我想我并不了解每个学生的情景，虽然有些表现不好，但也许比在小学有提高了呢，所以前三个星期，我都没有批评过一个学生。此刻，我很庆幸这样做了，为我和他们的关系打下了信任的基础，在这个基础上，我之后的教育都有了良性的支持理解。
每个班，都会有几个在学习、思想、行为等方面存在一些不良习惯的学生，而教育好这类学生是班主任教师的重要任务。我班有个名叫冯子程的学生，经过一段时间的了解，我明白他在小学已经是“天王”级人物了。上课经常讲话，经常不完成作业，课间经常打同学。平时，总是很多脏话，甚至对待教师都骂脏话。对于他我真的花了很多时间和精力，经常是刚教育谈话完一转背他就笑开了，又是一样，不听课，挠乱其他同学。这样无数次，但他总管不住自我。之后找家长谈话，前两次也是无济于事，最多能改正半天。对于这样的学生，所有任课教师都很头疼，我也几乎失去了信心，一看到他就烦，很厌恶。这种情景下他认为教师放弃了他，所以变本加厉。
之后，我调整了一下自我的心态。我对自我说：“决不能放弃，总会有办法的。”第三次，我又约见了他的家长，家长也十分有决心，针对他讲脏话及不做作业的现象，我们又进行了长时间的交流，决定先抓抓他的礼貌问题。我先结合他的父亲十分有礼貌这一事实，号召他向父亲学习，不要丢父亲的丑。然后，我下载了一些礼貌用语打印下来，就让他把这个当做每一天的作业，每一天抄一次，用两句。第二天，我惊喜地发现，他交上了自我的作业，上完课的时候，他突然走到我身边对我说了句：“教师，你好！”那么正式那么认真，我也欣然回了他，然后又大表扬了他，我看到笑容在他嘴角绽开，原先他也是那么可爱的小孩。一连三天，他都这样做了。于是，我利用班会课时间，表扬了他，并且对他进行了加分，还提出了新的期望，能不能也向其他教师同学也问好呢，号召全班都养成这样的习惯。另外，在数学课上，我还不断地增加对他的关注，研究到他的基础比较差，我就把一些异常基础的题目留给他，而他回答后，我班的同学也会很配合地给予热烈的掌声。渐渐地，我发现他笑容越来越多了，有时还会主动帮班级摆台凳。
但十几天后，他开始有所懈怠，几次没交作业，催促才交，我明白是他的旧行为习惯在起作用了。怎样办呢？不能让前面的奋力付出流水啊！我拼命地想办法，甚至有时回到家还和我儿子讨论如何对他进行转化，也常深入到同学中去寻求办法，一位班干部的说话给了我启发：他异常怕某某女同学，她一批评他就老实了。我估计可能是青少年的一种朦胧的感情，研究到那位女同学有相当的自制力，于是，我就让他们两人组在“一帮一”的对子，将他调到那位女同学的前面，进行适时监管，并且进行提高“捆绑”，有提高则两人都有加分。
经过一学期的奋力，科任教师反映他的现象少了，同学投诉也少了，作业基本能做到按时上交，这让我深有感触：不管什么类型的学生，只要我们不放弃，不抛弃，只要他们多一点的关注，多一点表扬，让他们的“闪光点”发光，使他感到教师时刻在关注他，就会增强他们的自信心和自觉性，从而获得了更大的提高。正所谓，天才是表扬出来的。
篇2
学校是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有梦想和信仰；那么学校就应当是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做小孩王”的说法。确实，做一个教师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选择的职业，所以我们要做的仅有默默工作。
其实，每一个小孩都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好小孩，又有谁是完美的呢？
无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚越墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自我的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”
故事深深地打动了我，小孩们对教师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以往对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能够原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，教师也应当对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自我的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，可是谁说一个普通的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地明白，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，可是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力气的长大上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。
篇3
时间在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已经工作十年了。回想着和学生在一齐的点点滴滴，一种酸酸甜甜的滋味油然而生。2003年8月我被分配到张村驿中学任教，从走进校门那刻起，我便开始了我的教育生涯，在那里整整度过了十个春秋，也渐渐喜欢上了那个山清水秀的小镇，那里留下了我的足迹，也留下了我的教育故事。
爱心的呵护
在驿中工作的第3年，我开始带班了，身为班主任，我觉得爱的教育最能感化学生，让他们的心灵受到呵护。为此，我及时了解学生的个人情景，对学困生和家庭特殊的学生给予异常的关怀。
记得刚带班时，班上有位女生叫李华，是一个单亲家庭的小孩，家中仅有自我和年迈的父亲。一天，正好是周末收假，我到教室检查人数时，发现她没来，我就给她家打电话，第二天她的父亲把他带来了，可是说这小孩不想上了，他是来帮忙拿东西的。她父亲告诉我，他们的家庭情景很不好，他平时在家干农活，有时间就打工挣钱，他没文化，只期望小孩多读点书，不要像自我，没想到小孩竟然不想上了······顿时，我看到了这位家长满脸的无奈。我决定和这个学生谈谈，我把李华叫到旁边，对他说了很多，最终她最终决定留下来继续读书，此后，我在平时的班级管理中对她关注较多，在学习中也经常给她一些鼓励，在那一次中考后，我发现这个学生提高很大，做事也有信心了。
一向以来，学生对教师都是“敬而远之”，而我却不以为然，主张平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系。“亲其师，信其道”，本着真正尊重、理解、支持、赏识的原则，对待每个学生。一次班里的高奇同学上课看小说，我说了一下，却遭到他的顶撞，可我并没有计较，而是以冷静的理智，宽容和耐心教育这个学生，他被感动了。正是在我及时的关心和帮忙下，使许多学生如沐春风，增强了信心和勇气，除此之外，我还采取个别谈话，作文批语等方式，增加与学生的交流，更深刻的了解学生，让学生能够在民主、宽松的氛围中自觉参与班级管理。
正是这样，我把学生当成主人，尝试着用爱心管理班级，关心爱护学生，用爱感化他们。充分发挥了学生的自主性，能动性，才使班级管理井然有序，取得了可喜的成绩。
不懈的支持
“自信是成功的一半”。学生们都有尝试新事物的欲望，但他们也容易在失败后气馁，作为班主任，我经常在平时的学习和生活中给学生及时引导，给他们精神上的支持。尤其是在班级活动中，学生表现进取，把一件事做得很好时，我就会从不一样角度适时表扬。记得那一次，学校要举行“建国六十周年歌咏比赛”，作为班主任我起初信心不足，总觉得自我不善于组织这样的活动，但在训练过程中，我看到学生们的进取性很高，并且我们班的音乐委员马丽娜指挥很到位，这都给了我莫大的信心，我觉得还是应当和学生奋力一回，把这次活动搞好，我告诉学生“无论结果如何，大家齐心协力拼一拼”。随后我就和学生利用课余时间一齐排练，最终，功夫不负有心人，我们班同学在演唱中表现很出色，赢得了各位评委教师的认可，比第一名只低0.02分，获得了第二名的好成绩。
比赛结束后，同学们那种难以抑制的兴奋，让我触动很深，我看到了他们久违的自信，我也很欣慰。那天晚自习，我就他们的精彩表演给予肯定，并告诉大家：“时刻都要有拼一拼的精神，无论结果如何，我们都要奋力争取，这次的成功是一个很好的开头，今后无论做任何事都要有信心。”此后，我发现学生们的进取性不断高涨，不仅仅学习慢慢在提高，尤其在学校各类活动中表现很进取，先后在运动会、“七一书画展”以及“科技创新大赛”中都取得了优异的成绩。
其实，班级活动是最好的思想教育材料，无论成功与失败，我们教师都应当从不一样角度给予肯定，即使没有成功，他们的参与和奋力也是值得表扬的。我认为这种表扬必须要及时，才会收到意想不到的效果，这样才能增强学生的自信心，教会他们在学习和生活中能进取应对一切困难。
榜样的力气
榜样的力气是无穷的。有人说：“播种一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”播撒一种榜样，我们就能够时时看到奋斗的目标和参照物。所以，榜样是一种向上的力气，是一面镜子，是一面旗帜。
作为一名有10年教育经历的教师，我虽然仅有四年的班主任经验，但我收获最多的则是如何感化这些贪玩、好动的小孩。我觉得身教与言教皆为重要，而相比之下身教重于言教，与空洞的说教不一样，榜样无时无刻不在影响一个人，鼓舞一个人，他给人一种潜移默化的影响。对此，我的体会尤为深刻。带初一那年，有一次我来校比较早，同学们都在认真的做作业，我就坐在最终一排批改作业，我带的初一学生贾方刚跑进来说：“我们的校长太好了，还会帮我捡纸屑。”从这以后，我发现他再也没随意的丢过垃圾，并且从此成为一个劳动进取分子。我想这件事情对于这位学生影响是一生的，是永久也无法忘怀的，它远远要比说教来得实际。
从此，我的教育理念里更注重身教，用自我的一言一行演绎身为人师的职责。我觉得教师是学生心中的榜样，教师的一举一动、一言一行都会对他们起着潜移默化的影响。
我在长期的教育工作中也始终坚持“身教胜于言教”，在平时和学生相处中，我时时处处注意规范自我的言行，处处起示范带头作用，留意细节问题。为此，每次我接一个新班级，在要求学生不迟到、不乱丢垃圾、把书桌整理好的同时，我每一天提前20分钟到校，每一堂课我都会站在教室外候课，上课从不喝水、不接无关紧要的电话、不随随便便离开教室。我发现同学们慢慢的不迟到了，丢垃圾现象也少了，书桌上的书不乱摆了，上课不认真听讲的同学也少了。
为了和学生进行深层次的沟通，赢得他们的心灵，我常在课间和学生交谈，谈他们感兴趣的话题，一次次用满腔温情激励那些曾掉队的学生不断进取，尝试着走向成功，也是因为我的爱心和耐心打动了小孩们，他们在学习和活动中给了我一次又一次的惊喜，至今好多学生还与我坚持着长期的联系，每到节日都会收到他们电话和信息的祝福。
每次感到累的时候，想到和学生们聊天时开心的情景，想到生病时学生的一声声问候，我就觉得累是值得的。我喜欢和学生聊天，了解他们的思想；喜欢和他们共同劳动，享受成功的欢乐；更喜欢和他们一齐游戏，放松自我的心境。在我担任班主任期间有欢笑，也有泪水；有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是：历经酸、甜、苦、辣后，收获的慰藉与快乐，这四年的带班经历对我来说，是一笔宝贵的财富，历练了我，让我收获甚多。
篇4
他是七(2)班的一个男孩，此刻，却成为我的学生。
那是开学后不久的一个晚上，我和往常一样在班中上晚自习。正当我和学生们交流学习方法的时候，门被推开了，进来一个胖胖的男孩。只见他圆圆的脸蛋透着顽皮，短短的黄发直立着，一身奇异的服装，典型的时髦帅哥类型。他什么话也没说，径直走向班中惟一的一个空位，做好后，看了看我，脸上没有任何表情。显然，他对我的存在不屑一顾。
我笑了，其他同学也笑了，他也不好意思地笑了，好像早已是我们班的一员。
“他叫李晓晓，听说咱们班还有一张空位，就过来了。”班长干紧站起来汇报。我示意班长坐下，径直走到他跟前，让他自我介绍一下。
他说他在七(2)班，想到我们班来，就来了。就这么简单。我笑了笑说：“好坦诚的小孩。可是，也不能这么随便啊!这需要经过校长批准，等我问好校长以后再搬过来，行吗”他告诉我，他的父亲已经告诉了校长。也许，校长还没来得及通知我。
第二天早晨，几个任课教师找来了，劝我不要留他，因为他是出了名的“捣蛋分子”。我笑了。他家长既然和领导说了，又来了，再把他赶走，不好，还是看看再说吧，不会有事的。我劝走了这些好心的教师。
他进入我班以后，一向没有动静，象其他学生一样，按时起床，按时上课，按时吃饭，坐在座位上，认真看书，丝毫感觉不到他是个曾让教师“头疼”的学生。
月考如期而至了，他的成绩考得很糟。情绪很沮丧，坐在位子上一动不动，显然失望到了极点。我把他叫到办公室，他低着头，一句话也不说。
“教师对你这段时间的表现感到欣慰，对你的成绩表示满意，教师从中看到了期望!”我笑着说。
“教师，你就别挖苦我了，此刻我的情绪很差。我从来没感到自我这么狼狈。看来，我不该进入您的班级。”他仰起头，摆出一幅洒脱的样貌。我看着他，好半天没有说话，直到他又低下头。
“我明白你是个不服输的学生，有一股好胜的性格，什么也不想失败。”我拍了拍他的肩膀。
他实事求是地说：“早就听说您是一个很厉害的班主任，我是想来征服您的，没想到我输了。”
“你并没有输呀，只是你比以前清醒了，意识到了自我的任务，并且想奋力干好。”
“教师，您明白吗我是个坏学生，尤其喜欢琢磨教师。每当教师对我束手无策时，我就有一种胜利的感觉。我老是想和教师对着干。以至教师们都烦我，都不愿意要我。”他顿了顿，继续说：“进入您的班级，就是想试试您的本事，而不是想学习。没想到你让我这么顺利地坐在那里，也没想到您不给我玩攻击您的机会。更没有想到您能这么长时间不批评我，却能让我时时感到您对我的关心。教师，我服了!”
说到那里，他笑了，我也笑了。
“教师感激你的坦诚，也祝贺你能走向新的起点。教师对你充满信心，相信经过自我的奋力，你必须能取得梦想的成绩……”
“感谢教师，我会让您满意的。”说完，他深深地向我敬了个礼，走出办公室。
望着他远去的背影，我反复思考，是接纳和宽容改变了这个“捣蛋分子”。
篇5
又是一个周一，升旗仪式结束了，本周的广播操优胜班级又与我们班无缘，我跟着学生的后面默默地走向教室。最近一段时间以来，班级的清洁卫生、路队纪律、早读情景，样样不如人意，我对这班学生失望到了极点。
虽然我明白接手的这个班是只烫手的山芋，也做好了足够的思想准备，但不曾想到带起来是如此棘手费力，我总想，凭着自我的热情，爱心，还有我的耐心，总会打动他们的。但从开学到此刻，我几乎使出了我浑身的解数，付出了比以往带班更多的心血和爱心，可结果还是老样貌，我真的感到有点心灰意冷。
走到阶梯教室门口，班上的两个女生徐丹和徐轶伦叫住了我：“教师，吴晓在跳团体舞时把石凯敏的手指头抠伤了！”“什么？把手指抠伤？”我要紧走到石凯敏身边，拉起她的手一看，可不？一个中指头被剜出一块肉，鲜血直淌呢。再一看石凯敏的眼睛含着泪水，我立刻什么都明白了。
这个石凯敏是我班的一个后进学生，因为是五年级下学期才从普通班转进来的，加上家境贫困，卫生习惯差，一向受到班级同学的嘲笑和歧视，其中数这个叫吴晓的男生最为恶劣。早在上学期开学不久，因为石凯敏碰了一下他的练习册，他竟当着全班同学的面将练习册的包书皮扯下来，用两个指头捏着一角扔到纸篓里——那样貌好像上头沾染了病菌！当时我就严厉地批评过他，并把这件事当做一个话题在晨会课上提出来让大家评判。吴晓也当面向石凯敏道了歉。过后这种现象有所改变。
这学期学校在课间操结束后要求学生要跳团体舞，我经过仔细观察，发现班里的男生都不愿意和女生拉手跳舞，尤其是不愿和石凯敏拉手。发觉这个苗头后，我就在班会上作了强调，并教育学生要尊重每一个同学，尤其是对石凯敏要有起码的尊重。否则将予以严厉的惩处。在以后每次跳团体舞时我就把眼光落在那些和石凯敏跳舞的男同学身上。在我眼光的监视下，那些男生不敢不拉手，但心里不愿意，于是把怨气撒到了石凯敏身上，也就有了刚才吴晓“故意伤人”的一幕。
我顾不得多说，先带石凯敏去卫生室包扎。在来去的路上，石凯敏断断续续告诉我，其实只要不在我的视线监控中，男同学跳舞时还是不愿意拉她的手，仍经常要取笑她欺负她，只可是此刻由公开转入了地下，而那些原实验班班的女生也不愿意理睬她。我听了，气不打一处来：这是些什么学生呀？你以往是实验班学生怎样了？小小年纪把人分成三六九等，算什么做法？再一联想到学生最近的所作所为，我是越想越冒火，所有的怨恨、不满、焦躁、愤怒，像即将要喷发的火山熔岩在胸中涌动……
我气冲冲地走向教室，想把已经窜到喉咙口的怒火变成钢炮和机关枪向他们扫射。出乎意料的是，一向闹哄哄的教室此时异常安静，每个学生都乖乖地坐在位置上。一见我满脸怒气走进教室，学生们更是面面相觑，空气也仿佛凝固了似的，看来他们事先得到消息，意识到了事态的严重性。少时，吴晓怯生生地站起来：“教师……是，是我不对。”我不看他，压住火气问：“你还明白不对？那你说，哪里不对？”吴晓低着头，一脸愧色地把事情的经过陈述了一遍，并对所犯的“罪行”供认不违，一副痛改前非的样貌。“那你打算怎样做？”他说：“我愿意向石凯敏认错。”说着真的走下位置一脸诚恳地向石凯敏道了歉。然后他对我说：“教师，还有人也欺负石凯敏的，他们也愿意认错。”他话音刚落，几个以往欺负石凯敏的男生——徐程涛、朱亮、金志城真的也站起来一一认错，哈，看来他们不仅仅事先得到消息，还为逃避惩罚想好对策了。看到这一切，我真的是又好气又好笑，但毕竟火气已经渐渐消退。难道事情就这样偃旗息鼓？我正在思考，这时，我听到坐在教台旁边的居益飞在轻声自言自语（其实是说给我听的）：“教师你千万别发火，否则一发火喉咙又要哑的。他们明白错了，就原谅他们吧！”坐在第一排，一向善于鉴貌辨色的仰嘉怡也
说话了：“教师你别生气，生气伤身体，我们以后会好好表现的。”哈，两个人在演双簧了。我不动生色，看了大家一眼，说：“请求我没用，这事得问石凯敏同学，仅有石凯敏才有权利决定！”听我这么说，所有的人都把乞求的眼光投向石凯敏，几个坐在她附近的人还悄悄地说：“石凯敏，求求你，原谅我们吧！”有的甚至还做起了作揖的动作。再看石凯敏呢，她的脸上已经没有了委屈，细一看，不好意思中还带些受宠若惊呢。在我和同学们期待的目光中，她站起来，轻声说：“我原谅大家。”我见了趁热打铁说：“看，石凯敏多可爱，心胸多宽广，这样好的同学难道不应当得到尊重？难道不应当得到掌声么？”
“哗——”掌声响起来了，所有同学的脸上都写满了微笑。此时的我又感受到了学生天真可爱的一面。我轻轻叹一口气，说：“石凯敏同学是相信你们也原谅了你们，可我不相信你们呀。因为我没石凯敏那么伟大，看来我真的不是个好教师。你们想想，教师天天紧跟你们，处处细心，事事留神，时时叮嘱，你们还是这样不听话，总要做不该做的事情，说了多少次要改，你们改了吗？我还能相信你们吗？”听我这么说，学生都不言语了，有的把头也低下了。但从他们的眼神中能够看出，他们都有悔过之心，改过之意。看到那里，我突然有了主意，我对学生说：“那好，今日看在石凯敏同学的面上，我就再相信你们一次。可是我明白，要求你们一下子把什么都改好，确实勉为其难，这样吧，本周我们先把广播操奋力做好，争取下周一我们也能得到表扬，有信心吗？”“有！”同学齐声回答，我听出那几个犯错误的同学喊得尤其响亮。
真是一节好特殊的班会课，在那里，我似乎才真正体会到什么是师生之间心灵的交汇，这时原本已将熄灭的信心与期望又在心中重燃，我暗下决心：不能放弃他们，必须要尽自我的力气引导他们、帮忙他们纠正坏习惯，奋力让他们都成为最好的自我。
事后，我作了反思：其实，六年级的学生尽管个子长高了，但毕竟还是小孩。是小孩，就会犯错。而我们对小孩有两种极端的心理：一是忽视；二是期望急切，这两种心理对他们都有害。忽视即任其像草一样自生自灭；期望太切，不免揠苗助长，反而促其夭折。由于我性子急，自尊心强，以及我太在乎别人评价的心理，我往往把我的意志强加给他们，总期望他们事事能按我的要求做，做得整齐划一，称我的心遂我的愿，然而，这班学生异常有个性，这哪可能呢？这岂不苦了自我也苦了他们？看来，凡事都不可急功近利，对待学生的长大教育，尤其需要循序渐进，一口吃不成大胖子，急于求成往往只能事与愿违，让自我和学生都觉得累。
回顾对本班学生一年来的教育，我付出了很多，细想想，我的教育也不是一点没起色，学生确实在长大。并且这班学生虽然调皮，有时也有可爱的一面。可能他们日后都是可塑之人，可教之才，只是我太操之过急，有点急于求成吧！在以后的教育教学实践中，我将不停反思、不断学习，与学生多沟通，与他们搭建起心灵的桥梁，实现师生共同长大。
篇6
屈指一数，如今从教七年已有余。我惊喜的发现：选择了教师，就选择了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的学生吧，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的小孩的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。整日和小小孩们在一齐，心里年龄的确处于年轻态。当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。几年的教学生涯，他告诉我一个真理：脚踏实地的当好一名小学教师是真实、欢乐、快乐的。
2011年刚走出大学校门的我，巧碰市里的一所重点小学招聘教师，初试复试岗前培训一切顺利，于是英语专业的我成了这所小学里的一名数学代课教师。作为教学新手，比一般教师都要卖力的多。在平日的教学工作中，常见一些教师三番五次的让学生家长到校，大都因为考试成绩差的缘故，我却很少与家长交流。如果遇到学生提不会做，考分低，我就在放学后抑或是抽时间反复讲解，直到给他们学会为止。看着一年级豆大的小人，如何与他们交流我不知所措，课堂上任凭我使出浑身解数，他们依然是我行我素。所在的学校教学氛围好，教师素质高，在那样的的环境中我敬业反思，追求上进。求教，自学，最终理出了一些头绪。小小孩年龄小，一味的批评并不奏效，指导得具体有针对性，他们不喜欢强硬的口气，摆事实讲道理效果最好。记得教数学时还是辅导员，那可叫是个忙呀，精备课，精辅导，是教师的职责让我丝毫的不敢松懈。
此刻依稀记得毕业第一年教数学时班里的文文漂亮可人成绩又好很讨人喜欢。一天收到她母亲发来一条的信息：您好，小孩在家表现的对数学兴趣不高，作业不进取，还望教师多鼓励。资料不长，我却意识到自我教学出了问题：一是课堂缺乏了趣味性，二是自我的惯性思维出现了偏差，总觉得文文是让教师省心的小孩，课堂上对她的关注确实很少。随后我革新教法，课堂上多给她表现的机会。2天之后，我又收到一条信息：教师您好，小孩此刻对数学很感兴趣，感谢。收到信息的那一刻，我和家长一样收获着欢乐。看来，低年级小孩的兴趣来源很简单，教师的关注，就能成就小孩的喜好。
第二年我有教会了老本行英语。小学英语课时多，我带一个年级，一个星期24节课的教学量自我从来没有任何的怨言，刚毕业时的我也真像一块砖，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新学校，担任语文课并兼班主任。两年的学习长大让我意识到了教学中得到家长配合的重要性。学生成了联系教师与家长的纽带，为了学生的的长大和发展，才引出了许多欢乐与不快了的事。把班主任那一年我学会了与家长友好相处。
我永久都忘不了第一次家访时的情景：
临近期末，语文课赶得紧，送走学生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬头，看到小郑（化名）的语文书在桌上放着，“这小家伙怎样这么粗心，今日有预习的作业，课本不拿怎样完成作业？对了他家我明白，正巧好长时间没见他家长了，他的学习是直线下滑，听写生字20个，仅能写出来3个……”想着想着，我拿起书，锁上教室门直朝他家的方向。
到了家门口，只见他父亲和另外2个人一齐打牌，我停下车说：“小郑的语文书忘带了，今日有课本上的作业，我顺便给他带来了。”也许时间了教师，手里拿着牌一些尴尬，也许是对她眼前站着的这位恰似一个小小孩教师就根本不屑一顾。我与他说话时，他依然是坐着的，捻着手中的牌，还有些要出牌的架势，看都不看我一眼。“他母亲呢？”我问，这时邻座的一位牌友站起身来把书接了过去。见此状我强忍着，是理智让我恢复平静。“这样吧，回来我和她母亲交流吧。说完满肚子的气极大油门头也不回的就走了。之后小郑出了车祸，我进取协助小郑的父亲办理保险的事，还说，安心养病，回来给他补课。因为我明白作为教师就应当大度。
所以小郑的家长不通情达理我并没有记在心上，当我手提一兜子小小孩爱吃的零食去医院看小郑时，迎候我的小郑爸已不再是打牌时的冷漠，而是心怀愧疚的感激。这种真诚的交流感动了小郑爸，在之后的见面沟通交流就显得异常尊重，对小孩的关心也多起来。小郑的学习也有了起色。我是付出了所以欢乐着。
教师是什么，家长是什么，教师和家长不是敌人，为了小孩这样一个共同的目标有缘相遇，教师和家长是永久而真诚的朋友。
教育是应对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽相同。从2006教学的第四年我又教回了自我的老本行————英语。小学英语教师与音体美一样，教一个年级，如此这般的状况决定了不能真实有效的了解每一个学生的个性特点。然而为了教学的顺利，我时常主动走近他们。
我庆幸，我选对了职业。我用爱心、耐心、和高度的职责心在教育之路上耕耘着，收获着。
篇7
其实，自我教育本事并不抽象，他时时刻刻渗透到我们每一天的教育故事中。
在这儿，我重点谈一下我的认识：计较是少堵多引是培养学生自我修正、自我教育本事的最佳途径。小小孩们只是经验少，他们对教师生硬无感情色彩的教育语言反应最迟钝。
记得20**年我当班主任，那日，一进门，就见我班几个学生拿着扫帚在走廊前扫来扫去，我看到心里颇是烦感：傻乎乎的，不先扫教室，在外面瞎呼啦个啥。“谁让你们在这扫啦，进教室扫去，我全然没有一点好气的说。话音刚落，几个学生灰溜溜的溜进了教室。一进教室，学生来的还不多，就见2、3个学生高声大嗓的催着要作业。
我更是恼火：学生还没来齐收什么本子，浪费时间。别收啦，教室里又脏又乱，先打扫卫生。”我绷着脸说，刹那间，学生收作业的那股子劲顿时消失了，很不情愿的拿起扫帚扫起地来。看还没上课，就塞了一肚子气，你说这心境能好么？回过头来想：学生们做的对呀，到校后，明白先搞卫生，多懂事呀，只可是是清扫的区域有些偏颇罢啦。小小孩们收作业有什么错呀，这些不是教师的里的小助手吗？之后，我反思过，如果那日我换种口气，换最终回家与小孩交流的方，可能不会出现那种尴尬的局面。某些不良行为如果缺乏引导或引导不力他会不断反复。
又过了几日，进了校门，只见2个学生在教室门口扫着什么，这次我们有丝毫的不满：“呀，你两来的真早，这么勤快，来咱先把教室美容一番吧。此时两个小孩高兴极了，像小燕子一样飞进了教室，带劲的扫起地来。又见一个小男孩收本子，我没有气奋：教师的得力的小助手，真负职责，此刻同学们还没来齐先帮着打扫教室吧。只见小男孩很乐意的放下手中的活，去从事着自我新领导的任务。
慢慢的，几次引导，上述现象没有出现过，教育从细节抓起，对待小小孩尽量少说：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住时适时的引导，小小孩们小很喜欢听故事，喜欢讲道理，做了出个，做了错事，出现不良的习惯都实属正常，教师的语言导向很重要，告知小小孩们应当怎样做，先干什么后干什么条理清晰的告知他们。慢慢的学生挥拳和自我的做法不断修正自我的行为，理解反应内化在最终的行动中。自行自控，那么自我教育本事在实践中就培养出来了。那么此时教育也就成功了。
篇8
叶澜教授有句名言：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”虽然十几年前就明白这条成才路，但真正踏上征程却是在去年。
20**年9月，唐师范学院郭芳教授我校挂职锻炼，我有幸成为她的“特殊学生”。郭教师提议我每一天写反思，我很珍惜这段师生缘分，也很愿意尝试这种研究方法，欣然动笔。这一写，就再没有停下。
从20**年9月1日开学到20**年1月2日成绩出炉，我写了100天。每一天少则100字，多则4000字，平均约2000字，合计约20万字。再加上散、新闻、论、教案、申报材料，一学期的写作量至少2万字。
日日动笔，我渐渐深深体味到“写”的滋味与分量。
写，天然是苦的。几乎每一天清晨和深夜，几乎每个双休日和节假日，我都在敲打。每一天繁忙琐碎工作之余舍弃休息和爱好，写作又如此清苦，我以往无数次问自我，
花这么多时间写这么多没有人看的字到底值不值？虽然当时的我迷茫犹豫，可习惯的力气与模糊的认知让我没有放弃。每一天记录我的教育故事，渐渐成为生活中不可或缺的一部分。
写，慢慢是甜的。故事记录情感，我用字无拘无束地宣泄着我的愤怒、无助、悲痛、喜悦等情绪，记录本身就是沉淀，让我的情绪日渐冷静平和；故事记录思考，我用字梳理着我的观察分析、利弊权衡、得失总结，记录本身就是升华，让我的思考日渐细致深入。
坚持写故事，让我做事效率更高，原的我早晨和深夜才能写完，后的我下班前就能写完；坚持写故事，让我的意志更顽强，原的我容易情绪化、倚靠和放弃，此刻的我体会到理性思考、独立解决和坚持到底的滋味；坚持写故事，让我的阅读更深刻，原的我读论只读大意，此刻的我更习惯从写作的角度学习选材、结构和写法；坚持写故事，让我的写作速度更快，原的我写两千字的案例至少用一天，此刻的我一天能够写完一万两千字的科研结题报告……
写，更记录长大。写作给予我隐形的翅膀。短短两年，我班四次在全国读书活动中获团体奖，还被评为全国动感中队之小书虫中队；我的两篇获全国级奖项，六篇发表或出版，五次校级经验介绍；我被评为区十佳教师，还被全国生命教育科普促进会评选为卓越班主任之创新班主任……
写教育故事，记录着我们教育生命一次次花开的轨迹！
篇9
爱的力气是教育中的重要力气。有位科学家说：“人类在探索太空、征服天然后，终将会发现自我还有一种更大的本事，那就是爱的力气，当这天来临时，人类的礼貌将迈向一个新纪元。”而心中有爱才能向别人施爱。
作为一位班主任教师，我一向将“爱”字贯穿于整个教育过程的始终，并上演了许许多多有关爱的教育故事。我认为，班主任教师是一个班级的灵魂，有人说“一个好的班主任教师就是一个好的班团体。”此话不无道理。班主任每一天都要和学生打交道，每一天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生提高的引导者。此刻，学生中独生子女的比重占绝对优势，应对他们身上所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬等特点，班主任教师所做的工作既繁重又复杂，在对学生实行教育的过程中，单纯的强制性的训教方式，常常显得不能够适应学生群体复杂、个性突出的特点，而和风细雨似的爱的教育方式更加起着不可缺少的作用。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心。博大的爱会让学生刻骨铭心、永生不忘。
把班主任的爱比作亲娘的爱，道理很简单：亲娘对待自我的小孩是打心里疼爱，这种“真爱”，不讲代价，不计得失，不图回报，只求小孩成人成材。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个教师有了对待学生如同对待自我子女一样神圣的情感，就会平添一种职责、一份压力。一向以来，我就是心怀这样的想法去应对我的学生，时刻铭记：奉献爱心，立足本职。
三年前的今日，那是我第一次从事班主任工作。在接班之初，我以往听说过有些家长对我的担忧：一个教小科(政治)的，年轻的，从未有过班主任经验的教师，我的小孩交给她能行吗带着这样的顾虑他们想到为小孩转班。我明白后心里真的很不是滋味，我不服气，从那时起我就暗下决心，必须要成为学校中的优秀班主任，改写被歧视的历史。经过一年的工作实践，我用我的实际行动证明了我的价值，实现了我阶段性的梦想；如今我仍在从事班主任工作，我深知，带好班级必须开好头，首要一点就是要稳住学生的心，让他们尊重我，喜欢我，这样他们才会和我心往一处想去共建班级。所以，我以“学习中的严师，生活中的大朋友”这一双重主角走进他们的队伍，也就是严中有爱，爱中有严。“严”的教育我不想多谈，我在此只想谈我这篇文章的中心——“爱”的教育。
(一)用爱的细节感染学生
细节，最容易感染人。一部小说，催人泪下的往往不是那恢弘的大场面、大事件，反而是一些小小的细节，把爱的细节施给被爱的人，他就会在时刻充满热情。当学生感受到教师的关爱时，他们就会把爱化为对生活、对学习的热情。这让我回忆起三年前第一次组建班级时的一位学生：如今她已经拿着大学录取通知书去圆她的大学梦了。她品学兼优，只可惜上帝给她安置在一个经济拮据的家庭，那个场面到此刻我还清楚地记得，那是入学以来的第一次家长会，我正在忙着接应各个家长的到来。这时有一个家长步履蹒跚的向我走来，他是那个学生的父亲。他眼含热泪的和我说：“教师，我求求你帮我好好关照一下我的女儿，她三岁时，我和她母亲离异，从此我们父女俩就开始过着相依为命的生活。可是此刻我患脑出血刚刚病愈，我此刻又没有生存本事，只是尽自我所能挣点解决每日的吃饭钱。小孩既要强又自卑，我当父亲的除了着急，也没有什么好办法。小孩回家说，很信任您，麻烦您和我女儿多沟通沟通……”说着说着，这位四十多岁的中年男子在我面前已经泣不成声了。俗话说：男人有泪不轻弹，只是未到悲痛处。我也情不自禁的被泪水润湿了眼眶。我只对他说了一句话：“你放心吧。”望着这位父亲远去的背影，我的心境久久不能平静。于是
我回家和丈夫商量后，做出了一个爱心决定：在这个学生三年的高中生活中，我每月都拿出一百元来资助她。此刻回忆起来，的确，整整三年，我从未间断过，偶尔因忙于工作推迟几天，也会被丈夫提醒及时弥补上。这样，这位学生因为这种爱的力气使她渐渐的丢掉了自卑，变得开朗、大方、对生活和学习也有了热情。当她拿到大学录取通知书后，她对我说：“教师，等我将来挣钱了，第一个回报的人就是您。”因为她早已经把我当作母亲。除了她，我也会把这种“母爱”用不一样的方式施予给别的学生。那一年的母亲节，我收到了一大束鲜花，落款是一年八班全体儿女，而那时我还不是一名母亲。
(二)用爱的感觉滋养小孩
人生最先应当理解的就是教育。没有情感和感情淡漠的人，他的人生肯定是没有光彩，不快乐的。此刻，很多学生患有“感觉缺乏症”，对什么事物都没有感觉，对父母、亲友、教师、同学以及各方面给予他的爱全然“没感觉”，小孩的“没感觉”，很大程度上在于我们的家庭教育和学校教育对小孩的感情培养上有些欠缺，这样的学生会走向自私，即使他经济上很宽余，但仍然不会快乐。我总教育我的学生：只要你们尽力了，无论你做到什么程度，只要和自我过去比提高了，我都会认为，你是教师心目中的好学生，会一向以你为骄傲，不在乎你将来是工人、农民还是教授。经过这种方式，在小孩心中播下爱的种子。值得欣慰的是在我的班级中许多学生告别了自私、冷漠，而变得大度、热情。这无疑是因为爱的存在才产生这样的效应的。
(三)用爱的行为影响小孩
行为的作用，其实胜过千言万语。俗话说：榜样的力气是无穷的，榜样胜过言语。作为班主任，我觉得我应当是学生行为规范的领路人。所以，我力求成为学生心中的丰碑：如果期望自我的学生品德高尚，自我就不要做不道德的事；如果不想让学生欺负别人，自我就不能打骂体罚学生；如果期望你的学生仪容仪表贴合学生身份，你自我的仪容仪表首先贴合教师身份……简单一句话，为人师表，时刻培养学生规则意识，这将决定小孩的素质。对于我来说，例如，为了修正学生的仪容仪表，我首先拿掉了所有饰品，穿衣着装也都是以得体大方、贴合教师身份为标准。回顾起来，这种榜样行为的确能够给学生带来无形的影响，这种方式的影响胜过言语的说教。
(四)用爱的理由拒绝学生
我在前面提到，爱学生应当象亲娘一样，但爱学生是有原则的，迁就学生不是真正的爱，娇生不能惯养，有时也要像后娘一样“狠心”。学生的欲望是无止境的，你不可能事事都能迁就和满足他。总有一天，你会拒绝他，而此时的拒绝会比当时的拒绝给学生的打击要大得多。当学生放纵的欲望最终被拒绝时，轻者会造成学生的焦虑恐惧，烦燥不安和悲忿绝望的心理，他会觉得世界上谁都跟他过不去，严重的情景下，还会引起学生的轻生自杀行为。我认为，“如果您想培养一个无赖，那就尽情地去放纵他、迁就他；如果您想培养一个很棒的学生，那么，应对学生不合理的要求，您就要坚持用爱的原则、爱的理由拒绝他。这方面我深有感触。我所管理的班级中以往有一个很不易于管理的学生：初中三年打架、旷课等事成了他的家常便饭，几乎成为所有教师的大难题，他留着长头发，表情总是很冷漠、目中无人的样貌，被熟悉他的同学封为“打架单挑王”。到我的班级后，我本着当众表扬优点，背后谈缺点的态度靠近他，然而我的这种爱心教育对他并不起作用，最终有一天，在我和他之间发生了一件教育转折的大事。事情就发生在一个炎热的夏日的午时：中午午睡时间到了，这位男生还在操场的健身器具上有说有笑地运动着，我把他叫到教室外面和他
谈话。谈话还不到三分钟，他就被从走廊经过的校值周教师叫到政教处，原因很简单，仪容仪表不贴合学生身份。由于这位学生很“爱惜”自我的头发，所以，教育工作不是很顺利。
之后，情绪激动的他决定以放弃学业为代价来发泄对教师的不满，并且不顾教师的阻拦跑出了校门。我明白情景后，当然要对他的这种冲动给予制止，可还是没有成功。他像一匹受了惊挣拖缰绳的马不顾一切地冲出学校。就这样，他在前面跑，我在后面追。我本不善于长跑，但基于职责，我还是得坚持下去。我也不明白跑了多久，鞋跑掉了，穿上再追。我只是凭着一个信念支撑着——必须要把他找回来，我不能够让我的学生从我的班级里掉队。最终他的身影进入了我的视线。就在我快到达生理极限的时候，他忽然出乎我意料地回头看了我一眼，然后就停下来了。当我把脚步艰难地挪到他面前时，也不明白是焦急还是心痛，我情不自禁地掉下了眼泪。他看我哭了，他也哭了。我们没有立刻回学校，而是坐在地上谈了一个小时。谈话时他说：“这是我第一次在教师面前哭，在跑的过程中我想了许多。我原以为我做的已经比初中时好的很多很多了，可还是总感觉谁也看不上我。其实我一向一边跑一边回头看看您有没有在后面，我也没想到教师您一向追随在我背后，因为自从我上学以来，所有教师都是以纵容的方式放弃我。当我看到您的一刹那，我发现我错了，我如果还跑，那我还是人了吗……”说着说着，他已经泣不成声了。我听后及时给予了爱的回
应。但这种回应是有原则的、理智的，让他感觉到即使犯错了，也是用爱的理由拒绝他的。
渐渐地，他的情绪稳定了，辍学的念头也打消了。这次“痛苦的赛程”经历，使他已经从心理完全理解了我，并且把我当作朋友，和我讲述了许多他的保密。最终，他心甘情愿地让我陪他去美发店剪短了头发，并笑着说：“教师你真厉害，你是我上学以来第一个能够说服我的人。”当我把他带回学校后，他还顾虑着自我是否因为冲动而受到学校的处分，这时我告诉他，即使有这种结果你也得和我去值周教师那里理解检查，你是男子汉，要敢作敢当。可是，当我把他带到值周教师面前时，他却受到了许多教师的表扬，而这无疑给他带来出乎他本人意料的惊喜。他本人在爱的感召下，主动表态：以后头发长了自我主动剪掉……之后这个学生步入了正轨，做事前一冲动时，他说他就会想起和我的那次“赛跑”经历。
谈了这么多，我觉得，教育应当是心的教育、爱的教育、职责教育。教师不仅仅要成为知识的传播者，也要成为他们喜欢的大朋友，作到“爱生如己，教生如子，待生如友。”为了学生的身心健康，让我们舒展博大的胸怀吧!爱，是心灵的呼唤，在师爱的呵护、熏陶中，学生便没有新的荒漠，我在班主任工作中，深深感受到：班主任要有一颗慈爱之心，"从心开始"在处理学生间的偶发事件及规范学生的日常言行举止时，注意用爱的春风去沟通师生情感。古人云：动人心者，莫先乎情"，我在班级管理中注重师生的情感的沟通和情感的投入，在班级人际关系中，情感能起到必须的感化作用，成为潜移默化的心理动力。注意用爱的雨露洗涤恶的行径，这是班主任卓有成效地完成思想教育任务的有效手段。爱是生命的源泉，爱心真谓是做好班主任工作之魂。
最终，我想引用一段话来结束我的文章，“教小孩一时，要为小孩研究一世，教小孩三年，要为小孩研究三十年，要为国家研究三百年。这就是对小孩的一生负责!”
篇10
我家的小院因零碎花儿的装点一年四季尽显生机，在所有的花木中，我对竹情有独钟。
说到竹，我国古今文人墨客，嗜竹咏竹者众多，素有“梅兰竹菊”四君子之一，“梅松竹”岁寒三友之一等美称。大诗人苏东坡则留下:“能够食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹使人俗……；”的名言。竹，以其鲜明的个性，顽强的生命力和独有的纤纤君子之风赢得人们的赏识与喜爱；郑板桥的《竹石》中也曾有：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”的佳句；也曾有：“世人皆爱竹挺拔，可晓破土艰与难。劝君更添竹根志，踏破征途万重关。”
的励志名言，鼓励我们学习竹子的精神，学会坚强，学会奉献与坚持。竹，枝杆挺拔，修长，亭亭玉立，袅娜多姿，四时青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，浓浓的绿色和坚韧向上的精神给人以鼓舞和启迪。而我喜欢竹是源于这棵竹子的来历于我的从教生涯有着莫大的教益。
走出学校，经过一系列纷繁的考试，我很幸运的成了教师，我的教育工作岗位在离家大概十几公里外的一所仅有46个学生的乡村小学，由于交通不便，我一向住校，逢到长一点的节假才回家。和我一齐工作的同事有6个人，其中四个人家就在附近村子，除了我和校长、门卫外，放学后学校里很静。
五年级是学校最大的班共19个学生，我担任了这个班的数学、英语、音乐课程，工作量不是很多。和我搭班的教师姓唐担任了语文、思想品德、美术课程。他中等身材，脸红涨涨的，给人憨厚朴实的感觉，他家就在学校附近的村子。期中考试后组织阅卷，时值农忙季节唐教师要收果园里的苹果，我多阅了所代班级的语文试卷。可唐教师对我的批阅并不表示满意，原因不是失误，而是他看不惯我在学生试卷上肆意飞舞的对勾与那随心所欲的大叉所表示出不认真的态度。针对这件事情，唐教师专门和我谈了关于作业批改的一些要领，如“对号必须要画在所填资料的位置旁，错号要醒目，尤其要圈出错误的地方，象语文就涉及到圈出错的字、词或拼音”等，他拿出了自我摘录的有关作业批改方面的小本让我看，这让我对唐教师的印象一下子发生了转变，还是那位看似憨厚、普通的搭档，如此扎实的教学功底，如此严谨、踏实的教学作风，如此值得学习的工作态度，如此等等……让我感到可敬可佩。
自从这件事后，我和唐教师渐渐熟络，有时也在一齐说说班里某个同学的学习情景，有时我也把自我写的备课、批改的作业等拿去让他指导，有时也闲谝些热闹，原先唐教师也是个很随和的人，他曾讲起自我与教育工作的渊源，当初从高中毕业不久亲戚家的表哥在学校里当民办教师，因有事让他帮忙去代课，不想这样一次偶然的机会，为他人生走上教师工作岗位，并将自我的青春年华奉献给教育事业扎下了根基。
一天午时放学后我和校长出去买东西，正好遇到了唐教师骑摩托车往回走，时间也早他邀请我们去家里坐坐，校长快言快语一口答应，我也随同前往。房前绿树鲜花，干净的院落旁葡萄藤、丝瓜藤、竹子、月季……等花木纷杂，整个屋子给人清新雅致感。接待我们的是唐教师的太太，热情、朴实的一位阿姨，整个一切看到唐教师家生活的快乐，闲聊说到唐教师又栽树又栽花，把院子布置的风景美如画，校长对那丛长势茂盛的竹子大加一番赞赏，说自我也想给家里栽竹子一向没实现心愿，不想唐教师转身出去找了个铁锨，三下五除二就连根铲起了两根竹子，给了校长一棵，给了我一棵，阿姨还找了塑料袋把竹根给我们包住，说这样成活率高。从唐教师家往回走我和校长一路都在说竹子，我对竹子的了解只是泛泛地明白一些，而校长说到竹子“未出土时便有节，欲凌云处尚虚心”时，我的心很受震颤，脑海中深深记下了这句话，同时也想奋力种好这棵竹子。
古语说“赠人玫瑰手有余香”那赠人竹子呢？一场雪后，站在窗前向外望去，小院中那棵竹子的茁壮身姿吸引了我的注意，苍翠挺拔的竹干，十分精神，在冬日里看到这么苍劲而标致的绿，心中怎能不生爱怜呢？竹清新、飘逸、恬淡、高雅。它不喧闹、不显彰，总是绿是竹的本色，挺拔向上，宁折不弯是竹的气节。其实我最欣赏的是竹子那“未出土时便有节，欲凌云处尚虚心”的品格。想想象唐教师一样的千千万万个普通的民办教师，经历了几十年岁月沧桑，毅然坚持了下来，而如今又把这播洒礼貌的火炬传递向我们新一代年轻的教师们。想到这些留恋以往在那所小学的时光，在我教师生涯的这条路上，是那所小学里的一双双温暖而有力的大手牵着我一步步迈开了人民教师光辉三尺讲台的步伐。做了一名教师，普通而坦然，追求如竹子般“未出土时便有节，欲凌云处尚虚心”的品格，想想生命定会如竹般四季绿意盎然！
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