裨补阙漏造句

1、裨补阙漏下一句

(1)、(将“那盏灯”比作人，相似联想一类人，点亮自己，温暖他人的，默默付出的人。流露我的赞颂。)

(2)、简要分析第②段画线语句是如何用形象的语言写出信天游特点的。(3分)

(3)、阅读全文，判断下列说法，不正确的一项是(2分)

(4)、生2：愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

(5)、A．“水调歌头”是词牌名。词前小序点明作词的时间、地点和缘由。

(6)、小红的身体恢复得很快，而且把在住院期间落下的课全补上了，令同学们大吃一惊。

(7)、《钱塘赋》的创作开始于我们对文字的热爱。从前期赋文的排篇布局，到最后辞句的逐字雕琢，我们查阅了大量文献，在写作过程中适当引经据典，只为了能用更地道的古词显现钱高的美。我们将对钱高的情感融于笔端，将钱高精神诉于纸上，用笔墨道尽钱高的温情与生机，用辞章展现钱高学子的少年意气，最后汇成这短短一篇《钱塘赋》。

(8)、出自《诗经·豳风·鸱鸮》：“迨天之未阴雨，彻彼桑土，绸缪牖户。”

(9)、《请宣大行皇帝遗诏表》是宣读先主的遗诏，奠定了后主践祚的合法性；《荐吕凯表》、《举蒋琬密表》则是向后主推荐大臣；《弹李严表》、《弹李平表》、《弹廖立表》、《又弹廖立表》这四份表文则是弹劾大臣。这些表文的功能与作用较为单文学性也不强，然《出师表》却另当别论。

(10)、‎已矣乎！寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！‎

(11)、文中浓墨重彩地叙述送行时父亲为“我”做了一系列细碎的事情：“嘱茶房”、“行小费”、“讲价钱”、“找座位”、“铺大衣”，通过重复渲染，用这些细碎之事衬托出父亲对儿子无微不至、执着的爱，突出中心：对父亲的怀念，对父爱的感恩。

(12)、我们应以大量刷题来浇铸好成绩的坚实基座，拓宽我们未来的阳光大道，写下辉煌人生的生动注脚。——陈宏哲

(13)、玄德身上虽留着刘氏血脉，然至其一代，已为末胄；少孤，与母贩履织席为生。桃园三结义是他一生的转折点，余生，他筚路蓝缕、披荆斩棘、胸怀天下、渴望匡复汉室；无奈，智术短浅、怀才不遇、仕途坎坷。经元直推荐，三顾茅庐，终得卧龙，从此否极泰来。蜀国的天下不是靠分封，也不是世袭得来的，而是先主带着诸葛亮、关羽、张飞等人一兵一卒打下来的，他们是创业者，不是守业者，因此军事才能、军事谋略显得格外重要。赤壁之战、三足鼎立，孔明功不可没；无奈先主晚年昏聩，急于报仇，在夷陵酿成大祸，从此一病不起。于弥留之际，对后主、诸葛亮说道：

(14)、阅读《出师表》(节选)，完成11－13题。(共8分)

(15)、曾几何时，我们欣喜于先进思想带来的各种进步，也困惑于是否应坚守传统文化。如今，许多事实已经昭示了传统文化与现代先进文化是存在具体关联的。我们不能以过去一以贯之的想法来面对现代生活，理应传统文化与现代文化两手抓，这样才能让传统文化与现代文化共同生长，开辟两种文化葳蕤蓬勃的新境界，才能让我们的文明能够薪火蔓延。—邱承甲

(16)、本篇赋文，以钱高优越的地理位置开篇，分写钱高教师的兢兢业业，钱高学子的勤学奋进。突显钱高融入主城区，加入杭四教育集团后的全新面貌。融钱高的悠久历史、优异现状和美好未来于一体。结构清晰，详略得当。虽未完全符合赋文的语言特点，但整体语言精练、词汇丰富、句式整齐，讲究韵脚，是一篇相对优秀的文章。该生对钱高有较深的了解，全文洋溢着学生对母校的肯定与热爱。

(17)、本文的课后阅读提示说：“这是一篇适合朗读的文章”。朗读，是一种大声的阅读方式。根据你的朗读经验，你觉得什么样的文章适合朗读？

(18)、师：这个例句里有两组句内排比，同学们，请问第一组排比“有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着”，这三处“搏击”是不是简单重复有点啰嗦？

(19)、出处：《汉书·董仲舒传》：“先王之道必有偏而不起之处，故政有眊而不行，举其偏者以补其弊而已也。”

(20)、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。(丙)后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

2、裨补阙漏的拼音是什么

(1)、这首诗描写了长江的风光。在我国古代诗词中，还有许多含“江”(长江)的诗句，其中，你读过的两句诗是“    ①   ”和“    ②   ”。(每句诗中允许有一个不会写的字用拼音替代)(2分)

(2)、师：同学们，我们班哪位同学篮球打得最好？大家都十分欣赏，平常在体育课堂上，看着他的一个个三分球投篮，你会怎么评价呢?

(3)、思维是流动着的，经历着由此到彼的运动，两个毫无相关的事物只要有了思维的参与，就能构建千万种关系。在这一教学环节中，就运用到了相似思维，其本身就包含着分析与综合的过程，分析的是两者之间的特性，综合的是两者之间的相似的特征。在教学中引导学生关注最后一段内容，结合自身生活实践，将文本内容与生活体验进行性质特征的感知，分析文本与生活之间的相似性，学生就会发现走下悬崖这件困难的事情对应的就是生活中普遍意义的困难，父亲引导“我”走下悬崖的方法对应的就是处理困难的方法，引导学生发现两者之间具有的相似特征，综合形成统一认识，得到普遍的教育认识，这就运用到了相似思维。有了这样的认识，“走一步，再走一步”就不再是莫顿·亨特的生活经验，也会成为教育千万学子的人生箴言。语文来源于生活，但也是指导生活的，相似思维在教学中的运用，是让教学走向生活化，也是为了实现核心素养中更高层级的“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”。

(4)、姓名               准考证号                  考场号                 座位号               

(5)、肩负责任，不啻是欣喜于工作，理应在家庭等各方面都负起自己应有的责任。——温经瑶

(6)、但缺少核心技术依旧是我们发展的痛点，西方国家的卡脖子主义，垄断主义日渐抬头，愈演愈烈，绝不能让曾几何时被支配的历史重演，我们理应坚持创新，势如破竹发展，与世界人民共生共长，让中华文化薪火绵延，中国必然以葳蕤蓬勃的姿态立于世界民族之林。——邢博玮

(7)、真实写作应该是基于真实生活情境的“动态的、生成的、改造的、探究的”写作过程。(1)笔者在进行统编版教材七年级上册《写人要抓住特点》作文教学中，聚焦于语境的设置，激发学生写作的积极性，使其参与到能迁移的认知过程中去，引导学生在具体情境中运用知识、建构知识探索解决实际问题，切实地发展学生的言语思维。

(8)、④“到了。”妈妈下车的话语惊醒着恍然入睡的我。下了车，带着麦香的风轻溜而过。垂头端详这一株株麦穗，金得灿烂，金得耀眼，时高时低折射出与平时不同的七彩阳光。闭眼，细闻，那种充满金色的麦香交缠潜入风中，围绕在我的指尖，又溜进袖口，暖暖的！耳畔响起熟悉的旋律，百鸟相鸣，嘤嘤成韵，确有这般感受，田间尽是蝈蝈们演奏的和谐乐章……

(9)、HisMajesty’sdemiselefthisnoblemissionlessthanhalf-fulfilled.TodaytheEmpireremainsdividedinthree,andourdominionYizhou,war-wornandexhausted,istheweakest.Thisistrulyacriticalmomentwhichwillsoondecidethefateofourrealm.Inspiteofallthis,ourofficialsperformtheirdutieswithindefatigablediligence,andourwarriorsgladlyrisktheirlivestorepelinvasion,becausetheyallcherishthememoryoftheLateEmperor’smunificence,andareeagertorepay,throughYourMajesty,theirdebtofgratitude.Indeeditisthetimetobroadenyouraudience,soastomanifestthesagevirtuewhichYourMajestyhaveinheritedfromtheLateEmperor,andtorestorethemoraleandfaithofthosededicatedmen.YourMajestyshouldnotdemeanyourselfbymisquotationorimproperremarksandunwittinglyblocktheavenuesofsalutaryremonstrance.

(10)、生4：正因为玄德的礼贤下士，在情感上打动了诸葛亮；“咨臣以当世之事”，在趣味上、对时局的认识上、对胸怀天下的志向是高度吻合的，故而诸葛亮才会感愤，激发他匡复天下之志，从而出山辅助先主。

(11)、①“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这是大人们一直教诲我的道理。这句话的每一字，我都会写，每一个字的意思，我都了一清二楚。然而，我却远远没有领悟它的真正含义。

(12)、这是一篇适合朗读的文章，文中大量的短句、排比，倒装式的比喻新颖特别，以及灵动自由变化的段落和通篇的反复咏叹，使文章语言富有节奏和韵律。当然，作者这种个性化的语言形式设计，并不是随意为之，也不是故意炫耀写作技巧。因为“言语形式绝不只是语言技巧的问题，从根本上说更是思想情感的问题。”《安塞腰鼓》这种个性化的言语形式与安塞腰鼓、黄土高原、打鼓的后生们是一体的，在朗读这篇独具特色的语言过程中，我们很自然地能感受到作者想要抒发的情感、表达的内容主旨。

(13)、”少年强，则国强”。这是一个散射真理的光芒的论断。我们正处于高二这个关键的十字路口，努力学习是获得高考成功的关键所在。中国要真正成长为一个强国，任重而道远，而青少年是国家的新生力量，我们应将自身命运与国家相结合，站在这个起点上努力发展自我。——黄裕权

(14)、他在画好的画上补上一笔，谁知弄巧成拙，神韵尽失。

(15)、学生的写作能力是一种潜能，等待着唤醒和激发。写作教学，就是不断激发学生内在写作潜能的过程。观摩了肖培东老师的作文指导课《联想想象》教学，清澈灵动，简单轻浅，有感于学生在联想想象中学习联想想象，内在写作潜能不断被激发，从而对联想和想象的内涵，获得形象化的理解，受益匪浅。

(16)、宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和穆，优劣得所(也)。

(17)、‎侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。‎

(18)、(男生读)骤雨一样，(女生读)是急促的鼓点；

(19)、C．夙夜忧叹／优心如焚          庶竭驽钝／尽心竭力

(20)、作为赋，押韵不够齐整，仅仅句式稍显整齐。该生对于校园风貌的描写比较细致，这和日常生活的认真观察，心中对于校园的热爱密切相关。愿带着这份热爱，深入到相关课程的学习中。

3、裨补阙漏的意思

(1)、 家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。

(2)、师继续追问：从这一段中，你可以看出诸葛亮是一个怎么样的人？

(3)、古巴说：“奢侈是民族衰弱的起点。”我认为这是一个闪烁真理光芒的论断。一粥一饭，当思来之不易，粮食不啻具体关联国计民生，他还是人民生活安定的坚实保障，这昭示着我们珍惜粮食人人有责，我们每个人都理应从自身做起。——揭宇婧

(4)、豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。

(5)、请忽略从头到尾一直频繁更换的“画风”^_^|||，我们可是一直很正(沙)经(雕)的……

(6)、D．摹(mò)      “巨”字的笔顺是：

(7)、‎臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十又一年矣。‎

(8)、作为班级中的一位学生，新时代社会的栋梁，我们应筑牢学习合作的共同基础，打造班级互助的强劲引擎，拉紧师生之间的共同纽带，浇筑面对高考的坚实基座，拓宽各人爱好的阳光大道，写下引人注目的生动注脚。—黄博

(9)、生12：运用了对比的手法，列举了先汉兴隆的原因是亲贤远佞，亲佞远贤是后汉倾颓的直接原因，一正一反，用历史的经验教训告诉后主，不可亲佞远贤。同时也指出了亲贤远佞的意义与价值：汉室之隆，可计日而待也。

(10)、 睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中

(11)、本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题需在通晓全文大意的基础上，抓住关键语句来分析。结合内容，从“是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也”“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”等语句中可以得出答案。

(12)、又如：补衣；补袜；补衬(打补丁，衬里子)；补衣(打过补丁的衣服)。修补；整修破旧的东西牵萝补茅屋。——唐·杜甫《佳人》。

(13)、理解：刘备痛心和遗憾的原因是桓、灵二帝亲近小人，疏远贤臣，造成了东汉的衰败灭亡。

(14)、生1：小心谨慎、步步为营、具有高超的军事才能的一个人。

(15)、新文化运动在我国开辟了崇尚西学，相信民主科学的新境界。可与我们自己具体相关，同我们源远流长的文明共生共长的传统文化却走向了衰弱，并逐年式微。当今中国正站在新的起点上，面对全球化的世界，面对文化大交融的趋势，我们正处在，关键的十字路口上。为此，我们更需要在一片昏晓之时，捧起书本，品读经典文化，汲取华夏智慧，以裨补阙漏，做到有所广益。——黄群峻

(16)、‎吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。‎

(17)、C．第一个“其”，代词；第二个“其”，表示反问。选项加点词意义和用法不同。

(18)、在这一教学环节中，着重带领学生品读父亲引导“我”一步一步走下悬崖的句子。在过程中，引导学生从微观处品读父亲的语言，抓住学生容易忽略的“儿”、“一点”、“就”等词做细节的考察分析，找到父亲指导“我”走下悬崖环节中的共性，即过程分析。在过程分析的基础上，总结提炼出在父亲引导“我”走下悬崖的过程中，父亲都是用一些小的、“我”能做到的具体的要求进行引导，过程综合中得出父亲引导时的智慧。当然，值得关注的是，随着父亲的引导，“我”的状态也发生了变化，由刚开始“‘我不行！我会掉下去的！我会摔死的！’我大哭着说。”到“‘看到了。’这看起来我能做到。”再到“再一次，我做到了。”到最后“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”的过程中，同样引导学生分析“我”的心理变化的细节，可见“我”信心的不断建立，而这得益于父亲对“我”的引导，综合得出父亲教育的智慧。立足于对环节细节观察上的过程分析与过程综合，更能让学生体会父亲智慧所在。

(19)、渴望是一种永恒的喜悦，一笔如地产般稳固的财产，一份取之不尽的财富。正因为心中怀有渴望，我们才年复一年地活在这个令人欣喜的世界上。——余政阳

(20)、相似思维也分他相似和自相似两类，指向事物的类别不同，指对两个独立事物、人物(或一个事物内部的局部和整体)之间相似性质的发现。其过程就是对两事物(或一个事物内部的局部和整体)相似性质进行分析比较，进而综合提炼的思维过程，其实质仍然是分析与综合的过程。《走一步，再走一步》一文，叙述从“我”遇险到脱险的过程，这对“我”是有教育意义的人生一课，更具有普遍意义的比喻义，教学中应引导学生有更深刻的体悟。教学过程如下。

4、裨补缺漏造句

(1)、阅读下面材料，完成15-17题。(共7分)

(2)、学府落于大江之东，是故冠之以江名，曰钱塘。日升月落，云蒸霞蔚，有竹影姗姗，幼鸟啾鸣，笑语声声。

(3)、生5：黑暗来临，我想到了黑暗的日子，表示无希望。风呼呼的吹，“我”又冷又饿的挂在悬崖上，伸手不见五指，只有死一般的沉寂，偶尔传来几声豺狼虎豹的叫声，随时还面临着摔死的危险，“我”当时是极度的绝望；而“我”原本可以在家里和父母一起吃着可口的饭菜。

(4)、构成分析，也就是结构分析，即把整体事物分解成构成要素、元素等进行考察，以此进行认识。构成综合即是在构成分析的基础上，对各种构成要素、元素进行提炼、概括，从而生成认识。在教学中，在让学生感受“我”恐惧心理的环节时，引导学生从当时的环境(天黑，身处悬崖)、人物的动作行为、人物的语言等构成要素出发，综合感受“我”恐惧的程度之深。“极度恐惧”作为作者情感表达的聚合点，通过各种形式的分散表达、反复渲染，让读者感同身受，学生就是在构成分析与综合的过程中，还原了作者的思维过程。具体的教学过程如下。

(5)、老同学千里迢迢来到这里，我理应尽到地主之宜。——冯易

(6)、古人说：”沉舟可补，覆水难收”，这话很有道理。

(7)、纵观府内，朝可观红日出，金光万道；暮可赏霞光照，日月同辉。于星汉灿烂之中，又夹以秀丽端庄。夏日荷塘，荷花亭亭立于池中，“风中作飘摇之态，水上呈婀娜之姿”；秋日金桂，飘香四溢引人醉，“成玉露之润泽，探出万点纤秾”。

(8)、标点也是言语形式的有机组成部分，标点符号的特殊使用，也参与了表情达意的作用，所以我们在教学当中不能忽视标点符号的表达效果。同学们观察一下，《安塞腰鼓》中高频出现的标点符号是哪一个？用什么表达效果？

(9)、读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。

(10)、 舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，叨陪鲤对

(11)、日月同生，千灵重元，八方才子，急急如律令！

(12)、学堂临江，日迎朝阳。光阴似箭，日月如梭；百舸争流，奋发图强。钱塘江畔，历史悠长。临江而居，润我钱塘。诚朴坚毅，为做人之道也；笃学敏行，为苦学之本也。钱塘高中，教泽绵延，光荣沧桑！

(13)、如何做到‘’五好青年‘’？关键是有勇气直面自身存在的问题，并加以改正。它亦是我们走向社会的关键所在，如今我们正处于关键的十字路口，理应拓宽视野，报效祖国！——杨欣悦

(14)、作为一个新时代青年，我们要树立与这个时代主题同心同向的理想信念，激发最强劲的奋斗力量。绽放最亮的青春光芒。  ——刘烨赟

(15)、由遥远路上的灯，想到成长路上指引“我”成长的人；想到默默坚守付出的一类人；想到其他城市无数的灯，想到所处的光明美好的时代；想到了原子弹肆虐的猖狂……感受着学生言语思维的发展。

(16)、这样土气，这样简单，却这样富于艺术魅力的两句信天游，一经入耳，便入骨，便入髓，我此生便再怎么也忘不了了。

(17)、生16：这是诸葛亮在反复叮嘱后主，一遍又一遍地强调。如果删掉，就变成“愚以为宫中之事，悉以咨之……”虽然一个“悉”也强调事情的范围之广，但缺少了一种“千叮咛、万嘱咐”，也缺少了诸葛亮对后主的那份殷殷教诲，更缺少了他对蜀国的一片赤诚。

(18)、《吕氏春秋·用众》：“物固莫不有长；莫不有短；人亦然。故善学者假人之长以补其短。”

(19)、B．摹(mú)      “巨”字的笔顺是：

(20)、人与人之间本就依就这共生共长的纽带彼此呵护，彼此守望，才使人类文明薪火蔓延。若无视他人苦难却只为满足自己的好奇心，那么受害者的故事也终将在我们身上重演。因此，维护这条共生共长的纽带的痛点便蕴藏于我们发自内心的同情心和同理心。——赖雪祺

5、裨补阙漏近义词

(1)、在联想想象中学联想想象，通过创设诗意、生动的情境，激发联想想象，启思促想，在短语、句子、片段的叙说、写作中，传达言语形式，促进言语思维，在写作实践中感知写作、学会写作、走向写作，践行写作智慧。

(2)、C.①展示和阐释       ②这些丰富的科普实践活动

(3)、我欣喜于张老师生动精彩的语文课堂，困惑于千奇百怪的数学公式，数学永远是心中挥之不去的痛点。但即便如此，我也想和数学共生共长，我会向天下昭示：我爱数学！我的数学会葳蕤蓬勃。——白阳

(4)、 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，访风景于崇阿；临帝子之长洲，

(5)、 腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。

(6)、生5：“影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静。”只有影子陪伴着我，写出我的孤独；“慢慢”可见“我”在经受恐惧的煎熬，内心越来越恐惧；“周围一片寂静”，没有任何声音，让人很是恐慌。

(7)、根据下面这段话的意思与句式，补写一个句子，然后得出结论。

(8)、理解：诸葛亮于“倾覆”时接受任务，是为了报答刘备三顾茅庐和临终托付大事的恩情。

(9)、把缺少的东西充实起来或添上：弥～、～充、贴～、～习、滋～。

(10)、津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

(11)、我知道屏幕前的你还有一些顾虑，不知加入我们后，能够收获什么？

(12)、别人的意见，哪怕不完全正确，我们也应该认真听取。

(13)、师：所以通过自然环境烘托也是能表现人物心理的。

(14)、生14：不是！诸葛亮人生卧龙，对天下时局有着精准的认识，所以不是“卑鄙”之人。

(15)、学生精彩呈现：不能。三个短语语意层层递进，语势步步增强，有层次感，一点点拔升，一个比一个程度激烈。突出后生捶起鼓来那种忘我的投入、生命的律动和粗犷奔放的豪情。

(16)、万里赴戎机，            。            ，寒光照铁衣。(《木兰诗》)(2分)

(17)、在学习和工作之间，如何维持一个平衡的状态的？

(18)、匡补君王的缺失。《左传·襄公元年》：“凡诸侯即位，小国朝之，大国聘焉，以继好、结信、谋事、补阙，礼之大者也。”杜预注：“阙，犹过也。”《后汉书·胡广传》：“达练事体，明解朝章。”

(19)、 雄州雾列，俊采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥

(20)、③我写作业时，奶奶念着：“快点做，做好了玩！”奶奶边催促着我，边不停在厨房忙活。“哎呀，很快就好啦！”我总是这样搪塞。但只要我一不动笔，她就咿咿呀呀老唱片式循环开了。

(1)、B．“起舞弄清影，何似在人间”，望月亮，无限惆怅，流露出作者抑郁伤感之情。

(2)、PermityourhumbleservantLiangtospeak:

(3)、运用认知语境，进行片段写作，学习分解动作的方法

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