史铁生秋天的怀念句子赏析
1、史铁生秋天的怀念表达的情感
(1)、师:史铁生看到落叶会想些什么？落叶会给人凄凉之感，也许他会想到自己的生命像落叶那般短暂。“自古逢秋悲寂寥”，“无边落木萧萧下”，即使平常人都会伤感，更何况已经瘫痪甚至都不想活了的史铁生呢。由此我们可以看出母亲对史铁生的爱已经无微不至了，这种敏感细腻的爱在文中还有一处，请同学们找出来。
(2)、师总结：成为经典的第一个理由。丰富实用的知识
(3)、提示: 注意传达出”我”与母亲不同的心情，重点字词应重读。
(4)、加深了对文本内容的关照。学生对文中感情的理解要借由一定的工具抵达。这样才能实现人文性和工具性的结合。
(5)、教学过程中，老师刻意的要求给学生掌声，破坏了课堂气氛。本文需要的不是掌声，是深沉，是感情。
(6)、学生合作讨论:在四个选项中，都把6—10放在一块，它写了影象物候学的4个因素，那这四个因素可否调换顺序？为什么？
(7)、 读词语，每词2遍。
(8)、例物候观测使用的是“活的仪器”，活生生的生物。
(9)、模仿的时间越长，越能掌握技巧，逼真度也会越来越高。因此，请不要放弃，不断努力！
(10)、一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝教给他的一个事实；
(11)、这种叠词切入划分后，又如何方便教师个体课堂推进，进而转向“柳暗花明又一村”的新视野，不是一般教师可以驾驭的。
(12)、园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”
(13)、第一部分:1-2段,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。
(14)、(屏显作者照片，作者简介)这是本文的作者——史铁生。有的同学问：史铁生是怎么瘫痪的？老师来告诉你们:(屏显)文革期间青春年少的史铁生作为知青下乡插队，劳动时骨髓受伤，因为没有得到及时的医治，病情恶化，造成了双腿瘫痪。21岁时，他被医生宣判为终生残疾。正值青春大好年华，本应年轻和美好的他如何承受生命的厄运？
(15)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
(16)、“一段被禁锢的幽暗岁月”课件显示了作者重点赏析的句子，“你会怎么设计朗读？”从初读把握，符合接受心理。有同学注意到“暴怒无常”。对这个词语的理解，夏老师并没有让学生直接谈。这时她恰当好处的用课件显示了四个年龄段史铁生的人生遭际。学生便能很容易进入情境。指向性更强，更容易把握到文本意蕴和核心问题。
(17)、剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕阑；
(18)、 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
(19)、我最喜欢的句子是 ，因为 。
(20)、学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)
2、史铁生秋天的怀念精彩句段
(1)、即使这样，母亲仍然没有把自己的病情告诉儿子，这是为什么呢？有好几个同学都提出了这样的疑问。
(2)、师:花中四君子，梅兰竹菊。别的花都在春天开放，菊花却在万物凋零的秋天怒放，表现了菊花生命力的顽强。母亲希望我看到菊花从中得到鼓舞，而不想他看到落叶，她的目的是帮助我树立生活的信念。(板书:信念)对于一个可活什么劲儿的人来说，让他有活下去的信念是最重要的。“她总是这么说”，后来“我”终于同意去看菊花了，她特别高兴，母亲为何如此急切？
(3)、(屏显)”母亲就悄悄地躲出去……眼边红红的，看着我。”出示学生问题:史铁生把东西摔碎，母亲为什么不制止？反而躲出去任凭儿子摔和砸？老师觉得这个问题提的很好，谁来说一说为什么呢？
(4)、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。
(5)、有个同学在赏析语言一项中写到:”她憔悴的脸上现出央求般的神色。”这句话运用了神态描写，表现了她真的非常渴望和儿子一起去看菊花。这位同学真的很厉害，人物描写中神态描写可谓是最耐人寻味的一种了。也有几个同学问到：母亲为什么总是要和儿子去看菊花？还有两个同学提问，为什么在最后一段儿要写菊花怒放的形态？是呀，为什么偏偏是菊花？同学们现在可知道答案了？
(6)、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……
(7)、此文是一篇不到千字的散文，尽管文字很朴实，但却是作者生活的真实体验，表露出真情实感。作者把对母亲无边的怀念，浓缩到短短的篇幅里，字字句句浸渗的是心血，却又平静得像一泓秋水。
(8)、我认为，富有表现力的词语是 ，因为 。
(9)、母爱是—————————- ；
(10)、求史铁生的经典语录与佳句(需要涉及各方面的,而不仅仅是人生)
(11)、师：这篇文章是史铁生在母亲去世七年以后写下的，大家想想作者是怀着怎样的心情写下的这几句话呢？同学们自己读一下，然后说说自己的理解。
(12)、更重要的是，品读这些美文，能跟随着文字，去看见生活细节中的美，体会作者乐观旷达的人生态度，以及感受真挚而深刻的亲情。
(13)、“要好好儿活”，为了母亲的爱。是母亲教他爱生活，教他爱别人胜过爱自己。是这爱给了他与命运抗争的勇气。
(14)、这节课最后，夏老师让大家围绕“叠词”，总结一下收获。经历了前面的涵咏咀嚼，学生们对这节课巧妙用词中的深意，都有了更深层认识，读写结合，这有助于学生在今后的阅读中和写作中运用这一方法更好地开展阅读活动。
(15)、教学方法： 问题引领法、朗读法、讨论法、点拨法、涵泳品味法。
(16)、史铁生写的《秋天的怀念》是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去，只有伟大而无私的母爱，才有这种力量。
(17)、于是，我的第一节“构建基于学情的阅读教学新课堂”就这样拉开了帷幕:《秋天的怀念》是七年级上册唯一一篇自己读哭了的文章，母爱的伟大让身为母亲的我太多的感同身受，莹莹泪光中，我想:因为哭了，所以就它了。
(18)、 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的动物(植物)
(19)、母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。
(20)、此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编织与雕琢，但却句句含情，字字如金。
3、秋天的怀念史铁生文章
(1)、作者简介：史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，中国作家、散文家。原籍河北涿县，1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。1979年开始创作，后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国作家协会第七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
(2)、第三部分:6-7段，在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。
(3)、母亲选择了，自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子；正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
(4)、如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。……还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢？以梦对应四季呢？春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。
(5)、作者在最狂妄的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今天，我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》
(6)、最后一段他写道“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
(7)、如果这节课值得建议的一点，就是我认为课堂深度还可以加强，可以通过其他读者和作者对史铁生的评价入手，也可以从哲学角度进一步解读史铁生创造生命奇迹的意义。当然这是一种完美主义的说辞。就是这样的功力，也足以让我辈望尘莫及。写下来，以示纪念。
(8)、秋天把旧叶子揉掉了，你要听新故事吗？静静的河水睁着眼睛，笑着说：总有回家的人，总有离岸的船。
(9)、因为母亲在世时，一直想带作者去看花，而都被作者拒绝了，这次，作者主动去看花，说明作者明白了母亲为说完的话“好好儿活，”对生活要有希望，勇气。就如母亲有病时不顾自己去鼓励作者一样，好好儿活，不再自暴自弃。
(10)、作者借助几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情。作者非常注意人物的对话、动作、神态这些细节的刻画，并通过对比来表现对母亲的深情。
(11)、又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
(12)、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
(13)、《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。
(14)、再次品味夏老师的课，深深地感到，这是一堂独属于她特色的课，是她文本解读功力的体现，是她驾驭课堂能力的证明，是她个人性自我创造的产物。精心的设计课堂流程，精心设计问题，环环相扣，自己创造了三首小诗。大部分语文教师是活在了照本宣科的课堂环境里，而夏老师用自己的生命体验，全新的视角，打开了我们的阅读和写作视角，值得每一个教师反思学习。从夏老师身上，我们看到了优秀语文老师的专业技能，她也不是一个一般人可以代替的角色，没有写作能力，没有敏感地切入文本，解读文本的能力，是做不好一个真正的语文人的。
(15)、本段描写自然，结合回忆儿时北海春季美景，对比我低落的心情，以及通过母亲对我愿意出门看看而表现出的欣喜，间接点出母亲对我的关心。进一步通过铺垫母亲与我之间的感情来引出下文母亲去世前仍在挂念我和妹妹，母亲的关怀给了瘫痪绝望的我一束温暖的光，指引原本失去希望的我有了好好活下去的勇气和力量。
(16)、史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名著名的作家。
(17)、师:你很优秀，你是一个情感丰富善良的好孩子，那么母亲为什么要”忍住哭声”？(板书：忍)
(18)、作用：以动衬静,突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。
(19)、大雁评课：王老师这节课的教学目标是聚焦母爱，解读母爱，是把这篇文章当做主题型文本来对待的。为了达到这个目标，王老师先从语言入手，品读母爱，此步骤处于宏观看篇阶段；接着中观看段，用分角色朗读的手段重点读第三段体会母爱；与此同时，运用对比和拓展，让学生深刻了解母亲有多苦，她是在强撑着病体拼命爱着这个还没有找到活路儿子；最后聚焦细节，从微观角度感受母爱，教师结合自己的生活体验，与作者的文字合在一起，让学生写一写母爱的细节。这一步既加深了对课文的理解，又激发学生的表达欲望，读写结合，一箭双雕！
(20)、四水厂校区：银盆南路金荣科技园M1组团B座4楼
4、史铁生秋天的怀念好词好句
(1)、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(2)、师:请你把自己当成史铁生，带着悔恨与愧疚读出来。
(3)、生:“扑”，因为这个字表现了母亲的担忧，紧张、急切。
(4)、教学中缺少”手法”的点拨，学生在课堂上基本上没有动笔训练的机会。
(5)、读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不容易。多重身份，各种累总让我身心疲惫。在单位，我是老师，多累都得抗着；在家里，我是妈妈，多累都得撑着；只有回娘家的时候，我才是孩子，我可以肆无忌惮的疲惫。每次回家，我都带回去一大包需要缝补的衣服，母亲总在我走的时候就缝补好；每次回家，母亲总会做我爱吃的土豆饭，从不要我帮忙，不要我洗碗；每次母亲来，她都会帮我清扫角落里的垃圾，冰箱后面、水缸侧面、沙发旁边。这次来帮忙打核桃，母亲已经连续打了5天了，晚上拖着疲惫的身体给我带回一大包挖好的核桃仁，只因为我曾说过一句话：“爸爸活着的时候，每次从地里回来，都会给我带一烟盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也没有人肯为我挖核桃仁了”我就是那么随口一说，母亲就记住了。所以我认为：
(6)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
(7)、我也想这样上课。可一想到自己所在的农村中学学生们的底子，我就又退缩了:讲三遍都不会，吓唬着都不愿意学，能指望他们读书后有什么感受，更不可能指望能提出什么疑问了，即使有疑问，也会是些”离题万里，不知所云”无价值内容吧。我们县教研室语文教研员赵老师鼓励我们:不试试怎么知道呢？
(8)、理解第二段首先要理解文章主旨，《秋天的怀念》这篇散文是史铁生对已故母亲的回忆，文中通过典型的事例和传神的细节，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的博大深沉、崇高无私，表达了人世间的母子亲情，令人感动。文中两处提到“好好儿活”，第一处是母亲对残疾儿子勇敢地面对现实，顽强地生存下去的期望，第二处是多年后儿子对母爱的理解，对生命本质的感悟。
(9)、寥寥几百字把自己对母亲的爱与自己少不更事的追悔全方位挥撒地淋漓尽致,表现了母爱的无私，理解与伟大。他不愧是中国当代散文八大家之一。他没有对病痛屈服，病痛反而使他写出了这样字字珠玑的文章。读者被他深深的折服了,感动了。
(10)、师:只是难过吗？同学们来看这段话：(屏显)我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着，我可活什么劲儿！言外之意是什么？
(11)、“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”
(12)、 全文主旨写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。史铁生以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包容儿子的“暴怒无常”；用尽苦心想办法调整、改善儿子的心情(外出看花儿)；尽量避免可能对儿子情绪产生负面影响的任何事情；临终时刻还念念不忘有病的儿子和未成年的女儿。全文表现出了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀念。
(13)、《我与地坛》语言极富哲理性，作者史铁生对地坛这座古园中的一草一木进行了洋溢着生命活力与激情的描写与刻画。作者善用排比和比喻。在他笔下将四季比作乐器，比作声响，比作艺术，比作梦。
(14)、师总结：了第二个成为经典的理由条理有序的思路
(15)、文章动人，但使人更多叹服作家的才气、灵气，而可能缺少那种真情诉说的心灵共振。真情的诉说不需要矫饰。母爱就是这样，不需要轰轰烈烈，不需要华丽动听的语言，点点滴滴却能缀成伟大的乐章。
(16)、我想这就是张伟忠教授所期待的课堂了吧。这也是每个老师想要的结果吧。
(17)、第二段开头了，承接第一段交代的背景——我瘫痪了，脾气变得暴怒无常。而我的母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。而引出第三段交代了母亲重病缠身，不久就因肝病吐血，随后不久就逝世，在她生命的最后一息,即将离别人世时,心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。
(18)、生:作者后来活的很好，因为最后说菊花盛开得很好，应该就是指作者就像菊花一样活的很好。而且他还说我和妹妹在一块儿好好活……
(19)、这是多么深沉的怀念呀！有的同学问：题目为什么是《秋天的怀念》，我想他现在懂了。屏显：
(20)、此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
5、史铁生秋天的怀念文本解读
(1)、重要的训练活动”朗读”，没有留下训练的痕迹。
(2)、作用：写出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
(3)、母亲爱花，但更爱我，因为照顾我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。
(4)、《我与地坛》语言极富哲理性，作者史铁生对地坛这座古园中的一草一木进行了洋溢着生命活力与激情的描写与刻画。作者善用排比和比喻。在他笔下将四季比作乐器，比作声响，比作艺术，比作梦。
(5)、板书:躲 悄悄。悄悄躲出去了，大家是如何理解的？
(6)、秋天本身是一个收获的季节，但对很多人来说也是一个悲伤、凄凉的季节。生活的信念来源有很多，但是自己必须有勇气地、坚强地面对生活。
(7)、师:因为母亲对自己的孩子无限宽容，就躲出去了。
(8)、生:虽然我活不久了，但也要用余生的时间帮你走出来，好好活下去。
(9)、这是一首母爱的赞歌，是一个催人泪下的故事。
(10)、 首先，夏老师先用课件显示古诗，现代诗中用叠词表现情感的诗歌。
(11)、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
(12)、开头与结尾的美妙，多条线索的穿插，课文的抒情特点。
(13)、到了秋天的某一天，史铁生终于同意去北海，看北海的菊花。于是她母亲高兴地说明天就去，说完，就走出儿子的屋子。可是，这次出去，她再也没有机会进到儿子的屋子了。因为第二天，她被邻居背着上医院，还大口大口地吐着鲜血。史铁生“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。”
(14)、此文主旨写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。作者以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包容儿子的“暴怒无常”。
(15)、当然，母爱的内涵不止这些，需要同学们去发现，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一挡，无不体现着母亲对她浓浓的爱。
(16)、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
(17)、我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(18)、生:因为他活着的时间不长了，想尽快帮助儿子找到活下去的信念。
(19)、原来史铁生的母亲早身患绝症 病入膏肓了。可是她却依然体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去。用自己的坚强，让儿子坚强起来。这是一位伟大的母亲，她让我们知道母爱就像海洋一样广阔无边。
(20)、生读:(她的病已经到了那步田地。……睡不了觉。)你读的很对，不过你是作为一个旁观者来读的，能不能请你把自己当成史铁生再读一遍？你是带着什么感情去读的？
(1)、那大家呢？在你心里肯定也有好多温暖的故事吧，请大家和我们分享一下吧！在你心里，母爱是什么？母爱是—————————–；
(2)、屏显：”……你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感”。也有的同学问到这个问题：母亲对于跑和踩一类的字眼儿为什么比我还敏感？同学们是如何理解的？
(3)、简媜的《浮舟》，这一小段40个字，除了使用拟人手法，作者选取的意象也颇为巧妙：叶子，河水，船，三个意象之间能相互产生关联，读者易产生联想——
(4)、当然，不光是母亲，还有那闪烁在天上的“奶奶的星星”、那“遥远的清平湾”的乡亲们和《人间》所有给他爱的人(《奶奶的星星》、《我的遥远的清平湾》、《人间》是史铁生的小说前两篇曾分别获全国优秀小说奖)。
(5)、 整堂课设计的内容很多，课堂容量很大，几乎是以前课堂容量的一倍(平常上课学生总提不起兴趣，我也不敢讲的太快，担心学不会，记不住。)这堂课结束两小时后的饭空，我问了两名学生:上午语文课学的怎么样？这俩小孩儿开心的说:”这堂课我都听进去了，觉得学了好多东西。”我微笑:”那老师都拖堂8分钟了，你们还开心吗？””我们觉得这堂课时间过得很快，都忘记下课了。”
(6)、根据这些问题，我反复整理思路，拟好了教学过程，等待上课。
(7)、—————————————————————
(8)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”
(9)、《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家仔细品读，与史铁生的人生遭遇相比，我们所遭遇的根本不算什么，请大家敞开胸怀，拥抱生活吧！
(10)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
(11)、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和多种说明的方法。
(12)、例第八段：如大连纬度在北京以南约1度。约可否去掉？
(13)、他们笔下的文字，有比喻、排比、拟人，有巧用意象、短句、对仗等等，我们可以从中学到不同的写作方法。
(14)、让语文课堂的诗情画意在意境深远的深秋里直上碧霄吧。
(15)、有了切入点，如何巧设问题，推进课堂，启迪思维，启发思考呢？
(16)、老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的妈妈》)
(17)、第二段开头了，承接第一段交代的背景——我瘫痪了，脾气变得暴怒无常。而我的母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。而引出第三段交代了母亲重病缠身，不久就因肝病吐血，随后不久就逝世，在她生命的最后一息,即将离别人世时,心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。
(18)、第二部分:3-5段，秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。
(19)、母亲为什么扑过来抓住我的手？为什么要忍住哭声说？
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