滔滔不绝写一句话怎么写

1、滔滔不绝的造句是什么

(1)、作文，是很多小伙伴的老大难问题。写不出、不会写、写不好……绝大部分学生都不同程度中招。为了解决写作文的种种问题，无数家长学生到处“寻医问药”。

(2)、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

(3)、以上这些事情，你都可以领着娃一起做，只要家长有心，练笔不需要等着老师布置作业，或者去机构报个班写作文——一周写篇周记，可以挑任何一种方式来练笔，也别总觉得娃写的文字不知道何处修改。有很多时候，练笔不需要修改，慢慢写，慢慢想，慢慢磨，自然会越来越顺。这其中自然也要阅读和思考，要调整措辞，要“偷师”一些技法——比如我写的这个专栏的文章中提到的技巧，多加练习，才能逐渐炉火纯青。

(4)、每提起他上大学的三个儿子，老人总是如数家珍般滔滔不绝。

(5)、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

(6)、“如果生活中，别人踩了你一脚，你会怎么办？”

(7)、现农村教学现状：各校教师趋于中老龄段，教师出现教育疲惫，凭老本备课上课改作，埋怨学生字迹潦草，朗读不好，不喜欢看课外书，作文空洞…本次大赛引起反思：解决问题的金钥匙就在老师本身。一位能写一手工整美观的字、爱读书、勤动笔的老师，一定能教出优秀的学生。因为教师本是最好的资源，教师的榜样力量是无穷的。8号何捷老师说明了这一切。所以，要提高学生语文素养必要提高教师素养。

(8)、大赛的课堂就是一幅炫烂多彩的画!一曲悠扬动听的歌!一首轻吟浅唱着的诗!选手们演绎了他们的魅力和激情!赋予了课堂灵动与魅力!让人回味无穷、收获颇丰!希望多举办这样的大赛!希望多一些这样的学习机会! 

(9)、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

(10)、课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。

(11)、口头表达与书面表达的差距形成天壤之别的，不仅仅是我儿子的问题。其实说白了，口头表达与书面表达是两种完全不同的表达，沉下心想一想，其实我们自己身边不乏这样的情况：那些饭桌上侃侃而谈，下笔索然无味的，大有人在；那些内向不爱说话，写文章却文采斐然的，也大有人在。

(12)、他是个读过很多书，又有口才的人。每当他讲起故事，总是滔滔不绝，令人们为之赞赏！

(13)、我开始慢慢有条理地与她交谈谈到未来时我忍不住高兴地滔滔不绝起来。

(14)、她滔滔不绝地诉说着悲惨的往事，不禁泪流满面。

(15)、所以，如果要训练孩子写作时候注意逻辑，需要从平时交谈、聊天的时候就开始点滴注意。孩子想要表达一些观点，要教他们说话时就会归纳、递进，学会用“首先、第二……最后”。虽然这么说起来，有点像“领导讲话”了，但其实这种直接的训练方法最管用——能帮助孩子习惯自己整理思路，不要被自己庞杂的想法给绕晕了。

(16)、什么叫“和谐”？有一种解释很有意思。“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有饭吃。“谐”就是“言 ”加“皆”，意思是人人都能自由地表达。这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。在这样的环境下，才谈得上和谐高效。老师的课充分体现了这一点。教学教学，功夫在教外。如何调动学生学习积极性，如何拉近和学生的距离，如何体现和学生的亲和力是一个重要因素。

(17)、评《画家和牧童》这节课，从这位郭李虹老师的整个教学过程来说，是比较合理地关注学生的情感和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。在教学实践中，给我感触最深的是以下几点：⒈郭老师非常注重“读”的训练。先是从读词，到读句，最后到读段，这样由易到难，鼓励和激发了学生的朗读兴趣。⒉郭老师在朗读的同时，还在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。她在学习课文时，创设情境，引发学生通过看视频形象感知“浓墨涂抹”“轻笔细描”这两个词。老师还重视引导学生在读中进行语言积累，在第4自然段的教学中，学生在反复朗读中积累“夸赞，称赞，赞扬”一组近义词。在理解“纷纷称赞”这个词时，不仅引导学生运用“短句反复”的形式，说一说还有哪些人夸赞戴嵩的《豆牛图》。还通过在用文中的“绝妙之作”“神来之笔”来夸戴嵩的作品时，拓展了“栩栩如生”“活灵活现”这两个词，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。

(18)、何老师这堂课“美”呀！如雨后的一缕春风，清新；如一道风景，亮丽；特别是在教学居里夫人的美，体现在衣着美，外貌美，神态美，引领学生层层剥进，用词精准，语文素养“高”啊！

(19)、东拉西扯：一会儿说东，一会儿说西。指说话条理紊乱，没有中心。

(20)、……老师：安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。

2、滔滔不绝的意思写一段话

(1)、伊森从小是个话痨，嘴巴喋喋不休，得理不饶人，但他一直存在一个问题：就算他跟你谈一本书的观后感能说得天花乱坠，甚至我觉得有些见解非常独到，连我自己都没有想到的，他都能提及一二；可你一旦扔给他笔记本，对他说一句：“好，你说得太好了，你把刚刚跟我妈妈谈到的东西，整理整理，写下来吧！”然后就歇菜了……他的笔记永远都枯燥乏味，过于简单明了——不规定他写作字数的话，一般就2句话结束战斗。

(2)、④是扎实的基本功。教态自然、稳重；语言准确、清楚；课件简单、实用，操作也非常熟练。

(3)、离别之时，寇准亲自把张咏送到了郊外，并问道：“何以教准？”

(4)、同学们在用比拟词造句时，可以借助联想、想象使句子生动。如用仿佛造句：今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。

(5)、窗外虽然有些寒意，可大赛现场却充满了融融春意。参赛选手精妙的教学设计，精湛的教学技艺，精彩的教学效果将美丽的画面化为永恒的记忆定格在观摩代表的心中，感谢本次素养大赛！

(6)、让人们讲故事他们可以滔滔不绝，但是却经常闭目塞听。

(7)、教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。

(8)、她通过孩子不会堕落的眼睛，向我们展示了人性的美好与复杂。

(9)、……：本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。语言品味能抓住关键词拓展。

(10)、③是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练，并做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果。

(11)、平时一向沉默寡言的他这次演讲时竟然滔滔不绝，着实让人感到意外。

(12)、10黄河水滔滔不绝地流了下来。气势雄伟，大气磅礴!

(13)、老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。

(14)、①晚饭后，老人们聚在大树下谈天说地，好不热闹。

(15)、内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。

(16)、何捷老师的课令人如沐春风,处处设计巧妙却不露痕迹,有水到渠成之感，是一节让我受益匪浅的语文课。

(17)、下面，教你一些简单实用的技巧，让你用一句话快速概括重点，真正做到“一字值千金”。

(18)、螳臂当车：比喻做力量做不到的事情，必然失败。

(19)、回归语文，反璞归真。钟振裕老师的“忧心忡忡”；周晓荣老师的“念叼”；刘朝明老师的“奇迹”；何捷老师的“极美丽”，无不体现参赛老师对文本的精确解读，牵一绂而动全身，披文解词，精妙无比较。

(20)、浩宇宙，我希望摘取一颗星辰；朗朗长空，我希望拥有一朵白云；茫茫沙漠，我希望拾走一粒尘埃；滔滔江河，我希望凝聚一滴水珠；漫漫人生路，让人间最绚丽的自信之花永远陪伴我们前行！

3、用滔滔不绝

(1)、假设你要采访故事里的主人公，你会问他或她哪两个问题？

(2)、于是正当他们滔滔不绝的时候一句淡淡的话语传进他们的耳中给你们三秒钟马上给我滚。

(3)、老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

(4)、?情景描述:心绪不宁的时候，来到江边，看眼前江水翻滚向前，一直延伸到无穷尽，在水天相接处，把滔滔不绝的思绪与滔滔不绝的江水揉捏在一起。

(5)、……：本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文内容展开。张弛有度。

(6)、8五花八门的粉饰，滔滔不绝的雄辩，不过是冒充强烈信仰的无动于衷的卖弄词藻而已。

(7)、书中这5句话，更是戳破了社交真相，令人深受启发，回味无穷。

(8)、爬上了车斗才发现，没少任何东西不说，原本散乱的行李反而被绳子牢牢地固定在了车上。

(9)、讲话要得体，有时适当的一二句胜过滔滔不绝的长篇大论。

(10)、为了追寻语文的魂，我从边远的山区赶来。今天我看见了我从来没看见的语文老师的风采：激情飞扬的朗诵展示，潇洒飘逸的书写比赛，丰富多彩的才艺表演，不同风格的教学展示，画龙点精的专家点评，我感觉吃了顿丰盛的“满汉全席”！我暗暗下决心，回去后从各个方面磨练自己，提升自己，做一个新时代高素质的语文老师！

(11)、劝诫别人时总是滔滔不绝，而对于自己却总是词穷，找不到一个词来慰藉我心

(12)、黄河水滔滔不绝地流了下来。气势雄伟，大气磅礴！

(13)、长江水滔滔不绝，气势浩浩汤汤。它真不愧是我国最长、最壮丽的河流！

(14)、我们总是把旺盛的青春留给别人，以至于相逢之时一切都已太晚。我们既然无力改变生命的渠道，又何必惆怅春水滔滔东流。

(15)、管中窥豹，看不到豹子的全貌；盲人摸象，摸不出大象的原形。

(16)、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

(17)、19每次和他谈起这个话题他总是能够滔滔不绝的谈上几个小时。

(18)、我喜欢2号选手的教学设计：导课标新立意。上课伊始板书“？！”两个标点迅速地吸引学生的有意注意、巧妙地激起学生阅读欲望；点面兼顾。梳理四个事例抓住第一个事例展开精读；细节提问。利用资料引导展开想象“可能遇到什么困难？”，把句子学深刻了，教会学生如何把书读厚了。

(19)、14每提起他上大学的三个儿子，老人总是如数家珍般滔滔不绝。

(20)、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、用滔滔不绝写一句话怎么写

(1)、……：本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描写，让学生去自觉学习，探究，思考。主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成！训练的时间宽泛一点，更好！

(2)、复杂写作之前，列个提纲、搭个写作框架，会比想到哪儿写到哪儿效果好很多。这也是与上一条我提到的训练表达意见的“谈话”时，要注意逻辑，学会归纳“第第第三”是一脉相承的——如此这般有意识地训练后，口头表达与书面表达在逻辑上就能对应起来，嘴巴滔滔不绝、下笔却枯燥乏味的问题，便能得到解决。

(3)、黄河水滔滔不绝地流了下来。气势雄伟，大气磅礴

(4)、教师行为：创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究

(5)、每次和他谈起这个话题他总是能够滔滔不绝的谈上几个小时。

(6)、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

(7)、大赛公平公正，评委求真求实，相惜于品，相敬于德，相交于情，相随于义，相处于心，相信于诚，这样的大赛中有争鸣，有触动，有成长。不虚此行！

(8)、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

(9)、而来到南杨之后呢，不再怕动笔了，笔能下的去了！

(10)、知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。

(11)、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

(12)、改善后：早上现宰萨摩鸡 备长炭慢烤 滋滋作响

(13)、说书先生又开始滔滔不绝地聊三国了，精彩绝伦处让人叹为观止！

(14)、正当张叔叔滔滔不绝地说起自己的人生经历时，张爷爷一下叫住了他。

(15)、一节好的语文课，应该让学生专心听讲，开口说话，动情朗读，用心思考，品味词句，动笔书写，积累感悟。钟老师的设计简单中见匠心独运；朴实里显大师风范，令人回味无穷！

(16)、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

(17)、我喜欢大河这种滔滔不绝的感觉，能够使我不断的上进。

(18)、健谈的叔叔说起话来总是滔滔不绝，我们在一旁根本插不进话去。

(19)、罗老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这是对教材的有效解读。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的。从论点出发，通过自主探究，梳理出三个事例，了解了它们之间的共同点。不着痕迹地突破了本课的重难点。第老师的点拨是有效巧妙的。本课中，老师巧妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作用。在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了学习任务。课末老师引导学生总结本课学法，这是学法上的点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了。(董丽菡)

(20)、毕淑敏听完心里一沉，回头恰好瞧见，年轻人在车斗里正手脚麻利地搬着她的提包。

5、滔滔不绝写一句话怎么写三年级

(1)、不足之处：分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛稍显沉闷。

(2)、一节好的语文课，应该让学生专心听讲，开口说话，动情朗读，用心思考，品味词句，动笔书写，积累感悟。钟老师的设计简单中见匠心独运；朴实里显大师风范，令人回味无穷！

(3)、纲举目张：比喻做事抓住主要的环节，带动次要环节。

(4)、两线珍珠一般大的眼泪，便滔滔不绝地滚出来了。

(5)、他滔滔不绝的会议发言，像催眠曲一样让人想睡觉。

(6)、他说话就像上紧了发条似的。滔滔不绝，一刻不停。

(7)、语文学科的主要特点就是表现在“听说读写”等方面，这些特点决定了语文学科必须以这些独特的方式进行课堂教学。一节好的语文课，应该让学生专心听讲，开口说话，动情朗读，用心思考，品味词句，动笔书写，积累感悟。今天早上5号选手的这节课就给了我这样愉快的感受。

(8)、江立旺老师的课堂节奏不急不徐,有效运用课堂教学中“写”的环节来确立教学重心。所以课虽沉闷,却一点不落地完成既定教学重难点的突破。但课堂教学策略守旧,表扬方式单教学语言平淡,却是新课堂的硬伤。是故,“夫子”神韵无法让学生一窥全豹。

(9)、第二步，分析第二空。由文段“海洋生物互相追逐捕食”和“生物链”可知，生物之间的关系是密切的。B项“环环相扣”形容连接紧密，符合文意。A项“延绵不绝”形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现，不符合文意，排除A项。

(10)、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

(11)、课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。

(12)、沉默是一个男人的美德，男人可以能言善辩，但不要滔滔不绝。柏邦妮《见好》

(13)、4号的教学用语存在严重问题！“老师要检查”、“老师要考考”以及随意地打断学生的回答等，诸如此类一幅居高临下的样子，显然是把自己凌驾于学生之上的旧习性和传统观念阴魂不散使然。你们大概喜欢听好话吧？那我也说一句：刚才那3号的课中规中矩，还真上得不错。我叫蔡志强，前面发过两条评课短信；囿于水平，不当不妥之处请多包涵！

(14)、18她的心情仍然很好，口里滔滔不绝，满怀心花怒放。

(15)、第一剂药，在于去心病，真正树立“学为中心”的理念，并在实践中践行。为什么要坚定地树立“学为中心”的理念，不仅仅是我们耳熟能详的“学生是学习的主人”，科学研究也早就给出了证据——

(16)、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

(17)、现实中，大多数人的桌子都会在不知不觉中变得杂乱不堪。如果有人看到这个书名，想来都会感叹一声：“啊！这说的不就是我吗？”而这种感同身受往往会让人诞生购买力。

(18)、这位老师很会表扬她的学生。一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。这位老师表扬学生的语言很富艺术性。诸如：你很会学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想。学习时不能孤立，而是要注意知识的积累和衔接。

(19)、  语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

(20)、尽管他滔滔不绝地讲得很详细，但我听了还是迷惑不解，只好要求他再次说一遍。

(1)、直到要离开的时候，才提了句“《霍光传》不可不读。”

(2)、本次大赛真令人激动！真心感谢组织者的辛勤付出，道一声：你们辛苦了！仔细聆听了，今天下午的四节课，给我印象最深的是《画家和牧童》郭老师在引导学生解释词语方面做的实在、有趣、学生理解到位。如：教“浓墨重彩”“轻笔细描”时，录制一段国画老师，画枇杷叶，和轻笔勾画叶脉的现场演示图，结合画面的演示步骤，恰到好处时，老师给点播，学生很快就会了。妙！下面我有一探讨话题：在《孔子游春》一课，让学生回答文章大意时，太急于写出，“论水”，没有引导学生去对比，在对比中体会，发现，题升学生的认识，把这方法教给学生，实现叶老的“教是为了不教”理念！

(3)、“金龟子姐姐”给了我们一个清新亲切的课堂。孩子们喜学，乐学，好学。在短短的三十分钟时间内，老师按照常态课的模式扎扎实实地进行教学，虽然在有效的时间内无法正常地完成低年级识字教学的任务，但是在品读环节语文味还是很浓厚的。例如，从妙到绝妙再到绝妙之作的理解是层层深入且到位的。再如完成“纷纷夸赞”的理解后老师并不满足，同时请同学们继续寻找课本中与之意思相同的词，实现了有效的语文积累。除此，生动激励的语言，亲切和蔼的面容本身就是一幅最美的话。感谢金龟子姐姐，让我们收获良多！

(4)、14 汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

(5)、教师在课堂上对学生的引导尤为重要，这位老师很会引导，就因为老师的引导，学生才有话可说。课堂才充满活力

(6)、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

(7)、把心放宽，把事看淡，笑着退让才是一个人的真正的高情商。

(8)、这首届小学语文教师素养大赛让我们大饱眼福，也让我们发现了自己的渺小，同时给了我们压力，这压力将化为动力，带着我们朝新的目标去努力。

(9)、授课地点：北京市东城区海运仓2号中青记者之家饭店。

(10)、老爸从北京出差回来，一进门，便滔滔不绝地和我谈起了登长城的感受。

(11)、今天下午的四节教学展示课给我留下了深刻的印象。直到现在回到住所，还让我深深地回味。特别是三号郭李虹老师的精彩教学，让我受益匪浅。郭老师教态亲切，语言富有感染力，很具有亲和力。特别是在生字教学环节，她能突出学生的主体性，运用多种方法识字，培养学生自主识字的能力。学习方法多了，既培养了学生的学习兴趣，又提高了识字效率。老师再加以引导，教学效果显而易见。并且郭老师在课堂教学环节中，能借助形象直观的教学手段，引导学生品词析句，指导感情朗读，体验角色情感，充分体现了人文性与工具性的统一。郭老师还善于引导学生，注意倾听学生的发言，及时进行针对性评价，语言丰富，符合低年级的心理特征。整节课就在轻松愉快的气氛中度过。另外，几位教师在知识问答的案例分析题的回答，让我感叹他们的综合水平之高。但是，下午比赛的四位老师，都只针对案例中好的方面进行评价，不敢提出质疑的地方。未免有些遗憾。

(12)、我发现了蔡碧容老师这节课的两大闪光点：一：该老师善于解读文本，善于引导学生与文本对话。如：该老师引导学生抓住文本的“飞蛾极力求生，瓜苗成长，心脏跳动”学生明白了要珍惜生命！善于用激励性语言调动学生的学习兴趣。如：一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹；你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯；多有灵气的孩子呀；敢于挑战老师，不错！老师甘拜下方……

(13)、众所周知，国内老师教授作文时采用的流程普遍是：布置作文题目——学生写作——老师在完成的作文上进行批改，并讲评分析优秀作文。这实质上是一种着眼于写作产品的教学法，在学生写作过程中缺乏系统的指导。

(14)、这个故事的主要矛盾是什么？矛盾又是如何解决的？

(15)、“祖国每个文字都具有生命，我们要读出它们的生命。”一号参赛老师在生词教学中，能引导学生读出“震惊”等词的含义，培养学生感受祖国文字生命内涵与魅力。既结合了课题，又教给学生学习的方法，培养良好语文学习习惯。(泉州市第三实验小学 刘耀腾)

(16)、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。

(17)、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

(18)、2小明滔滔不绝地向小伙伴讲述自己惊险奇异的探险之旅，小伙伴们听得津津有味。

(19)、越是有故事和阅历的人，表现的越是简单和沉静；而自夸和滔滔不绝的人则更多的是肤浅浅薄，浮躁不安。马丁

(20)、2016年7月12日~7月17日上午9:00~11:30

(1)、“纲举目张”强调抓主要环节以带动其他环节；“提纲挈领”强调抓住要领，简明扼要。

(2)、现在市面上流行的思维导图，大抵是一个意思。行文思路，其实就是一个人身上的骨相，文辞只是皮肉而已。

(3)、11五花八门的粉饰，滔滔不绝的雄辩，不过是冒兖强烈信仰的无动于衷的卖弄词藻而已。

(4)、本次大赛,带给老师们的，不仅仅是一声赞叹，一番感慨，一片喝彩，更多的是一次深思,一股进取，一生历练。

(5)、像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。滔滔：形容流水不断。

(6)、……：本节课抓住景物描写来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性。

(7)、我喜欢2号选手的教学设计：导课标新立意。上课伊始板书“？！”两个标点迅速地吸引学生的有意注意、巧妙地激起学生阅读欲望；点面兼顾。梳理四个事例抓住第一个事例展开精读；细节提问。利用资料引导展开想象“可能遇到什么困难？”，把句子学深刻了，教会学生如何把书读厚了。

(8)、……：本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用。在课内检测方面多一点时间，应该更好些。

(9)、窗外的榕城寒雨潇潇，屋内的课堂春意暖暖，早上听了何老师的《跨越百年的美丽》更是激动万分…原来语文课可以上得那么飘逸，原来语文老师在课上也可以很洒脱的，原来文本结构也可以构建得那样新颖独特。当然最重要的是我们通过这样的活动今后更应扬鞭疾驰，不断创新。只有这样，我们的课堂才会越来越活，越来越有实效，高效！我们的学生也才会真正学有所得！  

(10)、窗外虽然有些寒意，可大赛现场却充满了融融春意。参赛选手精妙的教学设计，精湛的教学技艺，精彩的教学效果将美丽的画面化为永恒的记忆定格在观摩代表的心中，感谢本次素养大赛！

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