一年级写给老师的话

1、一年级写给老师的话简短精辟

(1)、在秋高气爽的日子里，我们又迎来了第三十五个教师节。人们都说：老师是园丁。她给我们浇水施肥，替我们剪去枯枝，让我们在阳光下茁壮成长。

(2)、千言万语，心中唯有感谢。感谢每一位家长的信任，感谢每一位来到我身边的孩子们，感谢我们的相遇，谢谢你们！

(3)、 悦耳的铃声，妖艳的鲜花，都受时间的限制，只有我的祝福永恒，永远永远祝福您，给我孩子智慧之泉的老师!祝您身体健康、生活幸福!

(4)、对刚入学的一年级学生而言，直接讲解数据的分类，无论是对他们认识分类，还是渗透分类思想都是较为困难的。本册安排了分类这一单元，一是重视分类思想的渗透。因为分类不仅是统计数据的重要基础，也是学生探索问题、发现数学规律的重要基础，同时它在“数与代数”和“图形与几何”等内容的学习中也是一种非常重要的手段。将其独立安排一个章节，目的就是重视分类内容的教学。二是利用较为直观物体的分类过程，为学生后续的数据分类提供形象的材料。由于整理自己的房间等活动，学生都具有比较熟悉的生活经验，通过这些学生看得见，摸得着的物体的分类活动，不仅使学生体会到分类方法的重要性，也便于学生理解如何确定分类的标准，理解指定标准下的分类标准的一致性、确定性和不同标准下的分类标准的多样性。

(5)、上课时间到了。为了庆祝教师节，学校把上课改成了庆祝老师节日的活动。活动中有一个和老师拥抱的内容。肖老师从队伍里挑选我来和她拥抱，我非常高兴。当肖老师拥抱我的时候，我感觉很温暖，心情很激动，感动的都要哭了。

(6)、那么看完后我们来总结下如何才能写出一篇看图写话的范文：

(7)、在一年级的教学中这个问题老师们讨论得比较多，关于左右的相对性一般有两种困惑：

(8)、您是一位建筑师，一砖一瓦的塑造了奇迹，你是一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，教师被誉为太阳底下最光辉的事业，教师节快乐，学生们永远爱您。

(9)、两只小鬼讨论教师节送什么礼物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你这样不把你老师吓坏才怪。发条短信吧。三尺讲台显你英资，一条短信祝你开心!

(10)、借助百数表可以帮助学生整体认识百以内数之间的关系。教学中，建议教师首先带领学生一起进行几组“发现”，之后再放手让学生自己进行“发现”活动，在自己“发现”的基础上，组织小组或全班交流。在带领学生“发现”的过程中，教师可以引导学生多角度、有序地对百数表进行观察。比如，可以引导学生横着看前后数字之间有什么关系，学生可能会说在每一行中后一个数比前一个数多或者前一个数比后一个数少1；引导学生竖着看上下数字之间有什么关系，学生可能会说在每列中都是下一行比上一行多上一行比下一行少10；引导学生观察右起第一列，学生可能会说在这一列中，下一行十位上的数都比上一行多十位上的数多上下两个数差这些列上的数都是整十数……

(11)、我36岁时开始有意识地深入了解、学习华德福教育；40岁举家搬迁加入学校学习、实践；42岁担任幼儿园主班老师到即将成为新一年级的主班老师。有人说：“三十岁的时候会面临个性中“阴柔面”和“刚强面”平衡的挑战，从三十岁进入到四十岁的时候，感觉就像是一次深深的呼出，感觉到了一种新能量和新自由，42岁开始的下一个七年则是人生的第二青春期。回溯我的30岁到42岁螺旋式递进累积的点点滴滴，才感受到这不是命运的骤然转变，似乎在相遇之初，有光指引，有力推进。就在今年的9月份，我正好迎来了我的42岁，迎来了我的第二青春期。

(12)、“可爱的校园”是一年级刚入学儿童的第一节认识10以内数的准备课，其目的是通过带领学生在新鲜、亲切的学校场景中数一数、找一找、说一说，让学生初步体会数学与生活的联系，进而激发学生学习数学的兴趣，获得良好的情感体验，同时引导学生养成良好的学习习惯。

(13)、我们都坐着，老师只有您站着！您站着的时候，我们看见了一棵参天大树，您挥动的手臂摇落了满树的硕果。我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀。

(14)、这节课的设计是希望教师能够充分认识到百数表的价值，并能创造性地使用。在探索百数表中排列规律时加深理解数的意义。需要注意的是，教学时不需要让每个学生都理解所有的发现，而是在通过探索和交流中，使学生都有各自的领悟即可。(有条件的学校，可以鼓励学生在方格纸上制作百数表，用彩笔涂出其中的奥秘，贴在教室的墙上，供大家欣赏交流。)

(15)、 人生如梦，是您为咱们播种梦的种子。让咱们的梦生根发芽。我爱您，老师!人生旅程上您为我点燃期望的光芒，丰富我的心灵增添我的智慧多谢您!老师。

(16)、教材在学完20以内数的进位加法和减法的基础上设计了“做个加法表”和“做个减法表”的内容。目的不仅仅是为了复习、巩固20以内数的加、减法的计算，更重要的是让学生体验、经历独立思考并将这些算式进行有序整理的过程。逐步发展学生发现和探索规律的能力。一年级下册教材第17页的减法表，教材没有提供算式的得数主要出于以下两点考虑。一是学生在一年级上册的时候经过了10以内的加法表和减法表的整理以及20以内的进位加法表的整理，有了一定的学习经验。二是学生在整理减法表时的方法就更加丰富了，可以通过被减数和减数的排列规律，还可以通过计算的得数来找到减法表的规律。

(17)、有人说你是园丁，其实你比园丁更勤奋；有人说你是蜡烛，其实你比蜡烛更执着。

(18)、夏季到，吹空调，吹多空调有烦恼，不如多通风来多喝水，绿豆熬汤暑全消;夏天热，静心好，心静自然不烦躁，修养身心赛空调，清爽夏日乐逍遥!老师，新年快乐!

(19)、教师节到了，同学们在学校为吴老师庆祝节日，送老师礼物。

(20)、估算是一个非常有价值的学习内容，其重要性主要表现在以下几个方面。

2、一年级写给老师的话家长

(1)、那么不妨给孩子写写看，看看孩子掌握这种框架式写作方法没有。

(2)、教材通过养殖场这一生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”，这一内容帮助学生发展数感，在学会对客观事物进行定性描述的基础上逐步发展到定量刻画。

(3)、这节课的设计是希望教师能够充分认识到百数表的价值，并能创造性地使用。在探索百数表中排列规律时加深理解数的意义。需要注意的是，教学时不需要让每个学生都理解所有的发现，而是在通过探索和交流中，使学生都有各自的领悟即可。(有条件的学校，可以鼓励学生在方格纸上制作百数表，用彩笔涂出其中的奥秘，贴在教室的墙上，供大家欣赏交流。)

(4)、您的学识让我们钦佩，您的为人让我们折服，您的节日让我们共同庆祝！老师，节日快乐！

(5)、 您授予我的孩子知识，您，指给他向前的路。你如同母亲一样保护着他。作为孩子的家长，非常的感谢您，在这里祝身体健康，一帆风顺!

(6)、(3)合理地安排练习阶段。对于新学习的内容要及时练，及时反馈，因为遗忘是先快后慢的；注意集中练习与分散练习相结合，在后面单元的学习中，教师也需要适当地穿插前面单元有关的练习。

(7)、关于百数表后面安排的习题，是让学生在理解百数表的规律的基础上进行的。在课堂上如果有学生没有按照百数表的规律来填，那么首先要了解这些学生是没弄懂题目的要求还是不理解百数表的规律，或是有自己的“创意”。作为教师，我们既要读懂教材又要读懂学生。学生的这种填写应该给予肯定，因为填写的这些数字之间是存在着一定的规律的。但是，在鼓励学生的基础上，还要提示如果按照百数表的规律应该怎么填。

(8)、教学中，教师要帮助学生从操作、直观模型、生活经验等多个角度理解“数位对齐、满十进借1后以一当十”的道理，并通过交流引导学生将操作、直观模型与数的运算建立联系，以促进学生反思，进而建构对百以内加减法算理的理解。另外在理解算理过程中，实际的操作是非常重要的。学生对算理的理解，不能仅仅是说说而已，教学时还应适当配合直观教具，通过实际的操作活动，为学生正确理解算理提供实际支撑。当然，操作的形式可以是多种多样的，可以先说后摆，先摆后说、边摆边说。

(9)、有一天，两只小猴在草地上玩。忽然，有一只小猴发现河对岸有一片果树林，它说：“哥哥，你看那边的桃子有红又大一定很好吃，我们去摘桃子吧！”哥哥说：“我们又不会游泳，怎么过去呢？”它们想啊想，哥哥终于想起一个好办法，妈妈不是有一个大盆吗？可以当船啊！它们就跑回了家，给妈妈要了大盆。它俩费了九牛二虎之力才把大棚抬到了河边，它俩放下大盆，歇了好一会儿。才把大盆放进河里，哥哥拿了一根小棍当船桨，它划呀划，才划过这一条河。它俩摘了许多有红又大的桃子。它俩把桃子放在大盆里，划着回了家。

(10)、赞美老师的句子一年级摘抄，学习好词好句有利于提高文学水平，摘抄好词好句是一种不断进步的习惯，好词好句是文章的精髓，名人名言能让作文立意更深刻，赞美老师的句子一年级摘抄，摘抄是人生的习惯。

(11)、这解决方法就很简单了，今晚19点，不行老师将在抖音直播间“不行老师语文行”开启第三场免费直播，这次再不来，那老师也没法帮你咯。

(12)、您的职业平凡中透出伟大，您的人品高尚中透出伟岸，你的功绩不可磨灭，新年到了，真诚祝愿老师们节日快乐。老师，新年快乐!

(13)、教材通过养殖场这一生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”，这一内容帮助学生发展数感，在学会对客观事物进行定性描述的基础上逐步发展到定量刻画。

(14)、送给老师的是一件小礼物，实在不成敬意，还望老师笑纳。借平安扣，祝老师身体健康，平安幸福，桃李满天下!

(15)、其实，低年级——特别是一年级——的孩子，能就其所见和所想，用学过的字和词语写一两句或两三句相对完整、通顺的话，是完全正常的，甚至已经很了不起了，原不该过分苛求。

(16)、    不过，可惜的是大多数人会追求早学早会一马当先,并且会为孩子事倍功半的掌握了一点儿知识而高兴。盲目的认为一年级的知识太简单，简单到认为谁都能教得了的，以至于不管三七不追求方法，不讲究过程，简单粗暴的就塞给小朋友了。殊不知，有多少因为年级略微升高就越来越恐惧数学的孩子，就是因为只追求结果、记忆，只追求答案正确，不重视经历过程，忽视表达、轻视理解感悟而造成的。美国教育作家JessicaLahey也曾经提过，十岁以下孩子依靠无意识地记忆规则和公式学习数学，实际上并不是一种开发“数学思维”的方式。让孩子背诵理解不了的公式，是在不断强化“数学很难”。会让孩子恐惧数学，而不是爱数学。

(17)、由于竖式是把计算的过程按一定程序记录下来的，所以重要的是理解两位数的位置结构。竖式在这里是第一次出现，教师需要在此对竖式做适当的介绍。除了上面提到的沟通模型、口算和竖式的联系，帮助学生理解算理以外，教师对竖式的书写格式也要进行必要的指导。此外，熟练掌握竖式也离不开必要的练习。

(18)、教师，您是春天的雨露，夏天的凉风，秋天的甘霖，冬天的阳光。雨露拂醒我们年轻的心灵，凉风吹绿我们稚嫩的生命，甘霖滋润我们渴望的心田，阳光温暖我们求知的道路。

(19)、这位小同学从开头到结尾用了一连串的排比比喻，活灵活现的把一场动物的英语会浮现在我们的眼前，就连老师都夸奖不已，认为孩子写的非常的出色，一次一次的好。

(20)、在本课中，通过上述的一些活动，教师能了解学生已有的知识基础，激发学生进一步学习的欲望。因此，本课时主要以师生的语言交流为主，一般不出现抽象的数字符号。

3、一年级写给老师的话简短暖心

(1)、感谢老师给予我无私的帮助，无微不至的关心！

(2)、那奖状啊，可不是一般的奖状，它具有神奇的魔力，它可以……

(3)、夏季到，吹空调，吹多空调有烦恼，不如多通风来多喝水，绿豆熬汤暑全消；夏天热，静心好，心静自然不烦躁，修养身心赛空调，清爽夏日乐逍遥！老师，新年快乐！

(4)、祝你新年快乐，事业顺心顺意，工作顺顺利利，爱情甜甜蜜蜜!身体有用不完的力气，滚滚财源广进!身体倍儿棒，吃饭倍儿香，牙好胃口就好，事事开心，事事顺利!

(5)、白色的粉笔末，一阵阵的飘落。它染白了您的黑发，却将您青春的绿色映衬得更加浓郁。

(6)、我是邸XX的父亲，首先感谢您对孩子这一个月的细心教育，咱们家的孩子比一般孩子要调皮些，这点我想老师您也应该很清楚不过了，但是他本性不坏，也是一个好孩子，所以让您费心啦.

(7)、你可不可以总是喜欢我，我很听话，不讲话，以后不要批评我，我很乖乖的！

(8)、“写话”仅在《语文园地八》中出现，而且只要求“一句话”：

(9)、纵观统编版小学语文教材，我们会发现，整个一年级，对“看图写话”都没有“硬性”的要求。一年级上册，“看图”只涉及“写词语”，即《语文园地七》的“字词句运用”：

(10)、之所以给出两个情境，只给了一个算式的形式是为了让学生体会到数学是有“故事”的，同样一个算式，即可以解决小鸡的问题，也可以解决小鸭的问题，当然还可以解决其他的问题，我们鼓励学生发挥自己的创造力与想象力，根据算式，寻找生活中的原型，创编自己的数学故事，所以在这个题目中，学生不仅可以用给定的情境解释9减几的算式，还可以自己再说出其他的“故事”，而这个“故事”也可以用9减几来解决，这样让学生在充分的交流与表达中，丰富减法的现实背景，理解减法的意义，并逐渐学会完整的表述自己的想法，会提出问题，而不仅仅是看图填算式，这也是提供学生数学素养的一个机会。

(11)、别后，漫漫?月，您的声音，总在我耳畔响起;您的身影，常在我脑中浮现;您的教诲，常驻在我心田。在今天这属于您的日子里，恭祝您平安如愿!老师，新年快乐!

(12)、在一年级的教学中这个问题老师们讨论得比较多，关于左右的相对性一般有两种困惑：

(13)、教材中安排的画圈作用主要有两个方面：一是让学生体会物体的数量与圈的一一对应关系，进而促进学生对数的基数意义的理解。二是从实物到圈，再到写出数字，也是帮助学生再次经历数的抽象过程。也就是说，通过上述习题的练习，让学生体会到每一个圈(有时可用其他图形符号，如小三角形、小正方形)可以代表单一物体，这样画圈的过程，就是让学生经历从实物到图形的半抽象过程。而在此基础上，再安排写数，则是从半抽象图形到数符号的进一步抽象过程，即无论是小圆圈，还是小三角形、正方形的数量，都可以用简单的数的符号表示。经过这些逐步递进的活动，将对学生认识数的意义会有较大的帮助，还会促进画图能力的形成以及学生思维灵活性的发展。

(14)、老师你好，我女儿的成绩在你的教育下，起色很大，谢谢你。

(15)、 在教师节来临之际，送上我最真挚的祝福，愿天下所有的老师们都身体健康，工作顺利，桃李芬芳，万事如意，平安如愿，快乐分分秒秒，幸福时时刻刻!

(16)、数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：数来源于数(shu)。教材特别重视“数数”的活动设计。在本单元学习前，学生已经学习了20以内的数，对于十进位值制有了初步的了解，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有充足的按“群”计数尤其是以“十”为计数单位的经验积累。此外，在生活中很多学生可能会数100以内的数，但未必真正理解100以内数的意义，而且在数数的过程中往往会产生遗漏和重复。

(17)、同样一幅图，学生可能会列出不同的列式，这是不同学生从不同角度思考的结果。如教材第42页第3题(见下图)：从图中提供的信息可以看出：一共有7只小兔子，房子外面有5只，房子里面有几只？学生一般列出7－5＝但有的学生列出5＋2＝

(18)、老师安排我们和五班比赛，两队队员都拭目以待，同学们有的拿着绳子，有的赛前做准备，还有的呐喊助威。

(19)、现在的一年级学生，由于大部分都接受过学前的教育与家庭教育，因此，他们认识10以内的数与20以内的数没多大困难。但相关研究表明，很多学生认识数的符号与理解符号的意义之间存在着较大的不协调，学生之间的基础也很不一样。一些学生能直接数数与读数，但却不会很清晰解释数的意义。因此，在教学活动中，针对学生现有的认知状态，教师应把重点放在数的意义理解和数的表示上，1-10各数的认识，帮助学生更好地经历数的“抽象”过程，以及学习用多种方式去表示数，比如，可以用2根小棒、2个○或2个△去表示2架小飞机的数量。这些活动，不仅能够丰富、加强学生对数的认识，还有助于学生体会多样化的表达，同时也为后续画图解决问题奠定了基础。20以内数的认识，可以重点放在十进位值制的初步建立和算法多样化的交流上。

(20)、为了让学生认识物体左右位置的相对性，教科书提供了学生上课举手发言的情境图，以唤起学生的生活经验并借助生活经验认识左右。通过“摆一摆，说一说”活动让学生在摆的过程中，逐步体会到同一物品其左右的位置是相对的。

4、一年级写给老师的话日记

(1)、小朋友们很担心，他们决定冒着风险拯救小树。他们分工合作，两个小朋友找来木棍儿用绳子绑在小树的树干上，来支撑小树，不让小树再被吹倒。另外一名小朋友做了一个“爱护树木”的牌子，提醒所有的人都来保护小树。一会儿，他们就完工了。

(2)、老师，您就像是蜡烛，点燃自己，照亮别人，也像吐尽青丝的春蚕，为了让年轻一代得到攀登科学顶峰的“金钥匙”，您煞白了头发，费尽了心血。在教师节之际祝您身体健康万事如意!

(3)、练习的呈现方式要多种多样，而且要符合学生的认知特点，激发学生的兴趣。这就需要教师精心地准备练习。

(4)、我们发现，《语文课程标准》对学段目标的定位，更多着眼于写话的“兴趣”和“习惯”，指向的是学生更长远的学习和发展。这一点认识，在《课程标准》中亦可以得到印证。《标准》就“写话”如何进行“评价”特别指出：“第一学段主要评价学生的写话兴趣。”——也就是说，“爱写”才是第一位的，“会写”只是第二位的。

(5)、您的学识让我们钦佩，您的为人让我们折服，您的节日让我们共同庆祝!老师，节日快乐!

(6)、孙悟空说：“乱扔瓜皮的人就是你呀！”猪八戒羞愧难挡地捡起瓜皮扔进了清洁箱里。保护环境，人人有责，小朋友你们做到了吗？

(7)、 老师，我们理解您们的心情。我们知道祖国的未来在等待着我们。我们会努力的，不会让你失望的!

(8)、至于从哪个门上车，哪个门下车，实际上不同地区有不同的规定，甚至在同一个城市不同的线路也有不同的习惯。而为了最好地直观体现连加运算，教材选择了从前后门都可以上车。为了更好地体现连减运算，教材选择了从前后门都可以下车。而为了更好地体现加减混合运算，教材选择了从前门上车从后面下车。

(9)、那么看了上面两篇小同学的看图写话，大家发现没有，都运用了非常经典的比喻句，那么大家会不会疑问难道只有会用比喻才能写好看图写话吗，难道简单的陈述句就不能得到满分吗？

(10)、第估算是发展学生数感的重要渠道，有利于提高学生解决问题的能力。

(11)、老师，我这孩子真是太辛苦你，麻烦你了。谢谢。

(12)、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！

(13)、从力的角度分析，您是我们的源动力；我们会用更快更强的加速度，冲击知识的高峰。

(14)、小明拿了一瓶泡泡水就高高兴兴地出门了。他和小芳、小强一起来到公园的草坪上，小明说：“我们就在这里吹泡泡吧！”说着，小明用小喇叭似的工具蘸了泡泡水使劲一吹，一群群五颜六色的泡泡飞出来了。有的像小妹妹的脸蛋，有的像胖胖的南瓜，有的像圆圆的苹果。这些漂亮的泡泡飞呀飞，有的飞到花丛中，跟蝴蝶捉迷藏；有的飞到空中，跳起欢快的舞蹈。五彩缤纷的泡泡飞舞着，小芳、小强追赶着，他们玩得开心极了。

(15)、相亲相爱好伴侣，同德同心美姻缘。花烛笑迎比翼鸟，洞房喜开并头梅。

(16)、游戏开始了。小明用红领巾蒙住双眼，小亮在草丛边拍了几下，然后轻手轻脚地走到阴凉的大树下。小明侧耳倾听附近的动静，快速地走到草丛边摸了一下，没有人。小明又赶忙走到大树旁边，幸好小丽和小亮换了一个地方，小明什么也没摸着，又向别的地方走去。接着，小丽镇定地去花坛前面跺了几下脚，又悄悄地回到树底下。小明走到花坛前面摸了摸，还是没有人。小亮和小丽看到这种情景，高兴地在树底下挤眉弄眼。

(17)、作为一年级的老师和家长其实并没有他人心中想象的轻松，改变观念最重要。

(18)、小朋友们看着精神抖擞的小树，开心地笑了，然后高高兴兴的回家了。

(19)、分类是统计的最基础工作之如果有把一些无序数据整理成有序的统计图表，首先需要做的工作就是对数据进行分类。因此，《标准(2011年版)》在具体课程内容中，将分类的学习内容归入“统计与概率”领域的统计方面。

(20)、你不仅教给了孩子知识，还教给孩子做人的道理，帮孩子养成良好的习惯，是家长心目中的好老师。

5、一年级写给老师的话怎么写

(1)、孩子在进入小学的暑假里，在家学过一点点常用知识，基础也还可以。

(2)、 是您，用守望的眼凝视奔跑的身影，用聪慧的心引领懵懂的脚印，用执着的情呵护明媚的青春，用奉献的光照耀我们的前行。教师节，祝敬爱的老师健康幸福!

(3)、这是一个喜庆的日子，到处张灯结彩，喜气洋洋。这是一个值得祝贺的日子，众朋邻里齐相聚。这是一个难忘的日子，鞭炮齐鸣锣鼓喧天。这是一个让我们永远记住的日子——新婚纪念日。祝新婚快乐，白头偕老。

(4)、一个夏天的中午，火辣辣的太阳像火球样烧烤着大地。

(5)、“数花生”一课，让学生在动手操作中充分经历数100以内数的过程，感知一百有多少。在数数的过程中，教材通过三个层层递进的问题串设计，启发学生用多种方法数数：一个一个数，两个两个数，五个五个数，十个十个数，当学生从最开始的习惯于一个一个数，到能够多个多个数的时候，这就是按群计数的经验的积累，有利于学生进一步感知发展数感，并为将来学习乘法做好孕伏与铺垫。

(6)、地球是圆的，我的祝福也是圆的。我把原原本本的心愿，变成原滋原味的元旦祝福!祝您：爱圆情圆，花好月圆，人缘财源，源源不断!新年快乐!

(7)、在本课中，通过上述的一些活动，教师能了解学生已有的知识基础，激发学生进一步学习的欲望。因此，本课时主要以师生的语言交流为主，一般不出现抽象的数字符号。

(8)、  在儿童心理学家皮亚杰的认知理论中，6岁-12岁的孩子，他们的认知处于具体运算阶段，认知结构虽然从6岁前的表象图式到了运算图式，但思维活动还需要具体内容的支持。所以低年级孩子学习数学更适宜通过实物，比如数糖果、摆小棒、掰手指，或画图形，能帮助他们理解和掌握抽象的数学，而不是让孩子背诵大量的数学口诀和公式，甚至还强迫不懂算理的孩子反复算题，已达到熟练记住。这是不利于培养孩子数学思维的。相比之下，不基于孩子的现实基础的“背诵”学习法反而有害，孩子没有理解，只有简单的记忆，会从一开始便给孩子埋下隐患，孩子会越学越困惑、越学越挫败，而且不求甚解的错误学习经历对形成好的学习品质有百害而无一利。

(9)、忆往日，重教尊师翻天覆地旧颜换新貌；望今朝，教书育人齐心合力再创新辉煌。

(10)、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师，你辛苦了！感谢您的孩子的培育和关怀！

(11)、小猴把桃子拿出来，全家人美美的吃了一顿晚饭。妈妈说：“你们是从哪儿摘得桃子。”哥哥说：“这是个秘密，不能说。”

(12)、 人生中能有一个像你一样的老师我很庆幸，你教会了我很多的知识，更让我懂得了做人的道理，你的谆谆教诲如春风般吹进我心灵，谢谢你老师，教师节快乐。

(13)、又如，课文第13课《荷叶圆圆》，课后练习“读一读，写一写”：

(14)、儿童的学习是一个循序渐进、螺旋上升的过程，在不同的年龄段对同一内容的理解也不尽相同。教材在一年级下册和二年级下册都安排了平面图形的认识，是希望延长学生的学习周期，使学生逐步加深对平面图形的理解。一年级下册平面图形的认识，这里的直观认识即直接给出图形，结合一些操作活动，让学生知道像这样的图形就是长方形或正方形，学生能辨认即可。如让学生将立体图形中的平面图形通过“描、印”等活动“留”在纸上，在对立体图形认识的基础上，体会“面在体上”。这里的“直观”都是建立在活动的基础上，不要求对长方形、正方形等图形的特征做描述。如果学生能够用自己的语言比如“三角形尖尖的，圆形圆圆的”进行描述，值得肯定和鼓励，但不做统一要求。二年级下册平面图形的认识是在直观认识的基础上，要让学生进一步理解和体会长、正方形的特征，如长方形对着的边相等，长方形的每个角都是直角。在二年级下册，教材也将进一步的借助操作活动，引导学生对长方形和正方形的边和角进行认识。 

(15)、老师你好，你在我的面前永远是那么的高大，你的学识和人品永远是我心中的灯塔。因为有了你，世界才会如此美丽，因为有了你，我的生命才会如此多彩！

(16)、从七年前开始学习，到后来在学校近四年实际的工作，使我更清晰地认识到，教育并非游戏，也不仅仅是快乐和浅层的成人感觉，而是一段基于我们所有成人学习、觉醒和提升的旅程，在此旅程上陪伴和引领我们的孩子们成长和发展的旅程，是一段实实在在地通过学习和行动而成长和发展的旅程。人文素养的发展、科学素养的积累和练习、音乐和艺术素养的启发和练习、运动和活动的学习和练习、眼中对孩子的看见等等，是我作为老师在有意识不断努力提升和发展的。不管是在个人发展和提升方面、还是在学业基础和其它素养的发展和提升方面，我都会一直坚持下去。

(17)、也有人问我：“许老师，你认为幼儿老师可以担任小学老师吗？”我想说，正是因为幼儿园的工作给予我莫大的帮助，是我能更深入地跟孩子相处，去跟孩子建立深刻的链接，去认识和了解儿童的发展，去向儿童学习，更使我有勇气继续前行。我可以带着温暖又清醒的意识，从一个完整的视角去看见孩子。看见孩子内在力量在最初释放于孩子的头部，而后释放于他们的躯干，最后释放于孩子的四肢的过程。老师需要带着爱将生命的塑性(形)力量注入，最终让孩子能以人的姿态直立于天地之间。

(18)、老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。

(19)、对于平行四边形的认识，如同一年级下册认识长正方形一样，只是直观认识，即通过操作活动直接告知，然后让学生辨认像这样的图形是平行四边形。这里的直观包括从实物中抽象出平行四边形的过程，体会平行四边形与长方形的联系与区别。并不要求学生理解平行的概念，对平行四边形特征的认识应该在第二学段学习。

(20)、谢谢老师的教育，在老师的指导下，我孩子现在懂事多了，学习成绩也有了一定的进步。

(1)、讲台，是您的人生舞台;粉笔，是您的亲密伙伴;教鞭，是您的智慧之棒;授业，是您的职责所在;学子，是您的培育对象;成才，是您的殷殷期望。教师节，真诚的祝愿老师节日快乐，一切安好!

(2)、但是看事容易做事难，在看图写话上很多孩子就是遇到难题，不是语言组织不好，就是语句不通顺，或者事情描述有缺陷。不过事情也有例外，几位小学一年级的孩子在看图写话上就非常的优秀，老师都对此竖起大拇指，并感叹到范文也不过如此。

(3)、妈妈听见厨房有声明就走到厨房里去，看见小红在厨房里刷碗和洗盘子。妈妈说：“你真是好孩子！”小红笑了。

(4)、运用实物——画图——运用符号。例：10-6= ？

(5)、教材第33页的“想一想，填一填”中，有些学生这样填写，是否也是正确的？

(6)、快乐如风吹拂着四面八方，快乐似雪闪着耀眼的光芒，快乐像阳抚摸着世界的每个角落，快乐是细雨洒落在柔和的秋天，愿快乐伴您到老，祝您新年快乐!

(7)、对于这一现象，教师在处理时首先鼓励学生说出自己的思路。通过同学间的交流，既可以让每个学生听取各种不同的思考方法，教师也能从中分辨学生的思考过程是否合理，以便及时纠错。如果各种方式最终都能解决这个问题，学生也能清晰地表达出自己的结果，说明思考的角度不一样但都达到了解决问题的目的，都是有价值的。比如，在这道题目中，5+2=7的算式，其价值表现在它是一种顺向的思维，和以后利用方程来解决问题的思路是一致的，它跟7-5=2进行比较的话，也说明了学生理解了加减法的互逆关系。所以，教学中教师也要善于捕捉每一种方法的价值和它们之间的联系。

(8)、在100以内数的加减法教学中，为落实好学习目标需要注意以下几点。

(9)、亲爱的老师，在人生旅途上，您为我点燃了希望之光，您所做的一切润泽了我的心灵，开阔了我的视野。今天我向您致以崇高的敬意！

(10)、我爱肖老师。我在心里衷心的祝福肖老师——节日快乐。

(11)、   认知心理学家杰罗姆.布鲁纳的理论基础上提出来的数学法有三个步骤：

(12)、但是学生如果自己发现两个正方形拼成的是长方形等这样的特点是值得鼓励的，但现阶段不必对学生做这样的要求和引导。

(13)、十年树木，百年树人；插柳之恩，无以为报。即将离别的我，只有默默地为您祝福。

(14)、各位同学们，尽量使用A4纸，横向画图和写字，这样卷面不仅整洁清晰，还能替亲爱的爸爸妈妈减少拍摄的压力，多好~

(15)、一天，吃完晚饭后妈妈就开始忙碌了。妈妈先擦桌子，然后准备洗碗。小红看见厨房里的水池里有好多碗和盘子，就对妈妈说：“妈妈，你累了，我来帮你拖地吧！”妈妈高兴的说：“谢谢女儿。”于是妈妈一边擦桌子，一边告诉小红怎样拖地。小红按照妈妈的要求，一下一下认真的拖，不一会儿就满头大汗。原来拖地这么辛苦啊！小红对妈妈说：“妈妈，你辛苦了！”

(16)、 像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐!

(17)、如果说我们是彩虹，那您就是太阳，给予我们七彩之光，如果说我们是鱼儿，那您就是水中的空气，给予我们新的呼吸。如果说我们是小草，那您就是春季的雨滴，给予我们生命的源泉。

(18)、如果有学生会说7把再添上几把就够11人坐了，因此列式“7+( )=11”，那么教师也要给予肯定。建立比较意义下减法的概念是需要过程的，学习初期要允许学生这样列式。随着学习的进一步深入，学生会慢慢过渡到用减法计算。

(19)、有人说师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我要说师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。

(20)、其实看图写话要写好也不难，第一：看环境和人物，第二看动作和表情，第三看时间和地点。这三点就是一篇看图写话的框架，然后在加入自己的想象以及自己的看法。我们用下面这篇例文来看看：

(1)、              时间匆匆忙忙  , 别错过落日与夕阳

(2)、教学时，教师可以引导学生先观察情境图，说一说图中的信息，然后请同学自己提出问题。针对学生提出的问题，引导学生借助已有的用图形表示实物的经验，思考怎样摆或者画才能清楚地看出谁多、谁少，多多少或少多少，体会一一对应的比较方法。可以通过两种方法帮助学生理解：一是用一一对应的方法；二是建立与加法的联系。如“开会啦”这节课，教学时，有的学生可能说，椅子的数量比人数少看图就能看出来；有的学生可能说，多的减少的就是缺的。这是，教师可以请学生做模拟表演，11个学生，只有7把椅子，请7个同学没人拿1把椅子坐下，剩下4人没有椅子，当然就缺4把椅子，这样就把比多少的问题转化成了学生熟悉的“从总数中去掉部分”的数量关系的问题。在此基础上让学生列算式并计算，这个过程也可以让学生说一说算式中每个数都代表的意义，说出这样列式的理由。

(3)、 悦耳的铃声，妖艳的鲜花都受时间的限制，只有我的祝福永恒，永远永远祝福您，给我智慧之泉的老师!

(4)、为了更清晰地表示结果，教师还可以引导学生能把自己的思考过程用较为明显的方法显示出来。如，对于算式7－2＝学生是知道房子里面有2只，所以说这个算式也应该算对，由于一年级学生解答此类题时，不要求他们写答句，所以在这道题目中，可以引导学生在2的下面画一条横线，或画一个小的三角形，或也可以用括号，师生约定用一个符号做出标记，说明他知道房子里有2只。

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