咀嚼造句

1、咀嚼造句简单

(1)、照以上心理的依据，现代语言教学家都认“精读”(intensivereading)与“泛览”(extensivereading)一样的重要。精读就是咀嚼，泛览就是涉猎。同时也有“朗诵”与“静阅”(silentreading又称“快读”rapidreading)的分别。精读咀嚼自然重要，然非博览，快读，则所阅过的文字有限，无论如何精细，不会有好成绩。因为精读近于强记，博览才得多次重叠的经验。但是所谓精读，也有个方法，不是临时抱佛脚，硬记下去所能成功。有四点最重要：

(2)、“冖”较宽；“月”撇变竖，里横偏上，间距均匀。 

(3)、左小右大。“”布白均匀；“朵”上收下放。 

(4)、以上所述，可大略合并为具体的学习要则十数条。兹将《开明英文读本》卷前之普通原则中有关系的十三条译出如下：

(5)、①用薄钢片制成的器具，有尖齿，可以拉(lá)开木料、石料等②用锯拉

(6)、生命的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的的瀑布

(7)、(yàn)吞咽狼吞虎咽难以下咽细嚼慢咽(yè)哽咽呜咽喇叭声咽无语凝咽

(8)、(juǎn)这种胶卷在市面上已经不常见了。(juàn)桂林迷人的景色宛如一幅锦绣画卷。

(9)、生活只是一杯水，要靠自己慢慢去品味，细细去咀嚼，用心去欣赏，你才能发现，原来，最幸福的生活，就是在那如水的平淡中活出精彩。

(10)、一些书要浅尝，一些要囫囵吞枣，另外一些要咀嚼消化。

(11)、美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 成长=经验+反思。叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”

(12)、(jiáo)嚼舌嚼用嚼子嚼裹儿细嚼慢咽咬文嚼字味同嚼蜡(jué)咀嚼过屠门而大嚼(jiào)倒嚼

(13)、学习英语必须做到耳目口手并用。耳闻、目见、口读、手抄，缺一不可。

(14)、她们把这话默默咀嚼了一会儿，抬起头朝她看了看，现出了疑惑的神色。

(15)、欣赏红艳的枫林，点燃内心的激情；驻足飘逸的白云，唤醒心底的惬意；畅享深山的安逸，守候灵魂的宁静；咀嚼日出的灿烂，触摸生命的壮观。世界旅游日到了，愿你快乐旅行。

(16)、理论上来说，它们现在仍然可以用于咀嚼，但是大约三分之一的人的智齿从侧面萌出，就可能会导致疼痛和感染。

(17)、上世纪三十年代张爱玲居住过的“宝隆花园”，现上海市延安中路740弄“康乐村”

(18)、方法要领已如上述，兹更就学习阅读、文法及语音的方法要点分列叙于左。作文会话等表现动作即附于文法项下。

(19)、我非常同意余老师的观点，我认为语文教学就是锻炼学生的听、说、读、写能力，那么课本的作用、课文的作用是什么呢？是从这些优秀的经典文章中体会作家是如何运用文字表情达意的，学会了这些方法，学生才能够去深切地体会和表达，从而实现对语言文字的运用。

(20)、走出去，只不过是一次冲动的举措，为了更多的雪花，为了更多意境，为了更多的幻想。有时真的觉得雪是一个心灵的出口，在极度寒冷之后，离家出走的东西。最后坠落于人世，变化成眼前这些独特的景象，那一片片晶莹透彻的雪花，就是离家后溅落的无数心语。我捡起几枚，一时间竟妄图珍存，咀嚼与回味。

2、咀嚼造句

(1)、(juǎn)①胶卷烟卷儿②一卷纸一卷胶布(juàn)①画卷手卷长卷②试卷交卷③上卷卷二

(2)、释义：用牙齿磨碎食物。②比喻对事物反复体会其寓意、含意。

(3)、譬如单记sharp字很难，学者最多在心中“sharp—sharp–sharp–s-h–a–r–p–sharp尖利”念了几遍，然而因为缺少联想的内容，这五分十分又便忘记。又如学claw字，学者心中claw–c–l–a–w–claw这样念，也觉得吃力而无意义。但是如这样念一句Thewoodpeckerhassharp，同时可学claws, woodpecker,sharp,claws三字，三字又各有实在联母的关系，记起来就省力。有时不必全句体会默诵，只须默诵有用的半句或一部便可。

(4)、事实上，对张爱玲作品的这种惊讶的感觉，在当时的中国是相当普遍的。也就从八十年代开始，现代文学史上的一些被埋没的作家相继被“开发”出来(沈从文曾戏称自己是“出土文物”)，先是郁达夫，接着是沈从文、徐志摩和周作人，再接着就是张爱玲了。一九八四年，上海的《收获》杂志重新发表张爱玲的《金锁记》，出版社也开始重印她的小说。到八十年代晚期，张爱玲的名字在各种文学选本中频繁出现；一九九二年，安徽文艺出版社又推出了四卷本的《张爱玲文集》，而四本张爱玲的传记也在这时候相继问世，把对张爱玲的“开发”推到了一个高潮。

(5)、精读之外，必要博览，上段已经说明。大概英语在初中时代，务必专用精读工夫。到了高中，务必多看多读。不但读得精，也要读得快，读得多。泛览快读时，自然不能字字咀嚼，但是其中偶有好字佳句，也须随时体会默诵。精读的根基打得好，习惯已成，多看多读是有益无害的。个人的经验，在此时期，凡遇新字仍不能轻轻放过，还是仔细认定其精义用法，如此用了两年泛览的苦工，差不多读书能力已经养成，写作也就够用了。

(6)、11)用客观归纳的方法学习文法，即时时注意字之形体变化及其用法。在读本上，看见同类的变化，发生疑问，即求文法的指示，以为解决。得了文法的指示之后，又须时时在读本上观其应变，以为印证。

(7)、(yìng)他决定大学毕业后去应聘教师的职位。(yīng)我们应该爱护公物。

(8)、(jīn)①忍耐②禁受，受得住(jìn)①禁止②监禁

(9)、这个问题很简单，就是耳闻口讲，竭力摹仿，所谓lookandsaymethod，教员指出某字自己读出，教学生跟着读。假如读不对，教员便应当负分辨矫正的责任。若单对学生讲太多音理，很少有成效的。因为发间与文法相同，重在养成习惯，不重在分析学理。

(10)、(dā)答应答允答言答腔答讪答理(dá)①回答对答问答答话答复一问一答②报答答谢答礼

(11)、然而，如果你刚好主修英语或是文学,或是任何以主修的水平很认真阅读的人，你将会在这里发现很多值得咀嚼的东西。

(12)、①引诱，使用手段引人②劝导，教导③引发，导致

(13)、在手术后不久，王娜就能较为轻松地咬碎并咀嚼饼干了。而这，在术前，是她难以想象的。

(14)、骤(zhòu)然骑马而去(“骤”去“马”剩“聚”)。

(15)、咀嚼造句：读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。

(16)、“反”就是反复，反复琢磨、反复研究、反复咀嚼。“思”自然是思考。

(17)、学习教材，进行文本细读。在细读文本的基础上提炼文本的写作亮点和写作方法，体会作者遣词造句的手法，引导学生观察、发现和学习，争取做到一课一得。

(18)、左窄右宽。“象”下部左边三撇平行，捺画伸展。 

(19)、2)学生在课堂上，必须踊跃参加练习，不怕错，不怕扣分数。假如分数足减少学生练习的勇气，则教员应暂时毅然废弃分数。

(20)、其次，对文章的“局部”可重点推敲。某些词句、某些段落是文中表达思想的重点，在语言运用方面有特色，有独到之功，可带领学生细细咀嚼，体会遣词造句、表达思想的准确性、深刻性、生动性，分析这些词句、段落在文中的地位与作用。学生学习的难点也可多花一点功夫研究，但难点不一定是重点，难点主要在攻克障碍，使学生对全文理解得更好。

3、咀嚼造句短句

(1)、所谓咀嚼，就是把字义用法精细的咀嚼出来。从前有学生来问我某字之义，我正答一中文译语，而尚未讲下去，他已满足走开了，这种学生，英文一世也念不好。譬如某人的演讲冗长无味，英文叫做tedious，学生来问，我说tedious是“讨厌”，学生满足回去，启一隅不以三隅反，后来做出论文，说在电影院看见前排一对男女卿卿我我的蜜语，甚觉讨厌，就写了一句Ifeltverytedious.这种人读书不精，永无好成绩，犹如不通的熟师，一世考不得功名。因为我们细把tedious的用法咀嚼玩味一会，知道冗长无味之演说书籍科目功课叫做tedious，刺刺不休的人也可说是tedious，事情麻也叫做tedious。

(2)、造句分享你的快乐给别人，自己咀嚼自己的忧伤。

(3)、是不是多数时候我们都是抱着手中的课本，恨不得把它揉碎了、嚼烂了、分析透了讲给学生？

(4)、(yàn)使嘴里的食物等通过咽喉到食道里去(yè)呜咽，哽咽，悲哀得说不出话来

(5)、(gū)(骨朵儿)没有开放的花朵。(gǔ)①骨头，人和脊椎动物支持身体的坚硬组织②品格，气概

(6)、我们的祖先是草食动物，因此需要强壮的磨牙来混合和咀嚼植物。

(7)、是否很多时候我们带领学生反复地品味课文的中心思想、人物的性格特点、表达的思想感情？

(8)、汉司马相如《上林赋》：“唼喋青藻，咀嚼菱藕。”

(9)、口语练习最避讳的有两点：害羞。如果害羞，就会让自己失去很多学习英语的机会。想得高分。学习英语不应急功近利，要踏踏实实。

(10)、(gū)花骨朵儿(gǔ)①骨肉骨头骨骼②骨气侠骨

(11)、口语必须重复练习，看到一个单词，一个句子，一定要读到会背诵为止，到自己的口音很纯熟为止。学习英语就跟学习古文是一样的道理，要以背诵为入门的捷径。

(12)、思考文本，文本的意义是什么？我们能运用文本传授给学生什么？

(13)、回到最初的问题上来，我们要做怎样的语文教师？

(14)、8)注意日用成语虚字;常见之字用好，大体已备，生僻之字不难安插下去。

(15)、落寞造句：那个凄惨的男人落寞的离开了自己的家乡。

(16)、传统的语文教学方法中，单打一的情况最常见。例如介绍某篇文章的作者，往往只就事论事，或详或略地介绍一番。这虽未尝不可，但如精心设计，把作者生平介绍与语文能力训练、智力发展、思想情操陶冶有机融合起来，一箭数雕，岂不是可以提高课堂教学的效率？比如教《事事关心》介绍作者邓拓，如果先出示《燕山夜话》，让学生看书中作者照片，请学生讲述注释中对作者的简介，然后教师作一点补充，引述《燕山夜话》自序里的一段话要求学生听写。这样处理，突出了人物介绍的要点，使自序里“我们生在这样伟大的时代，活动在祖先血汗洒遍的燕山地区，我们一时一刻也不应该放松努力，要学习得更好，做得更好，以期无愧于古人，亦无愧于后人”的思想给学生以良好的熏陶；这样处理，训练了学生听写的能力和口头表达能力；这样处理，眼看、耳听、口说、手写，学生语文能力获得培养，学习课文的兴趣有所激发。

(17)、造句：在餐厅里津津有味地咀嚼着美味的鱼虾。

(18)、三年级数学上册要求背熟的内容，电子版打印给孩子背！

(19)、如果有一本书是讲一个重要的问题，而且又是你感兴趣的问题，那么你就得“咀嚼和消化”它。

(20)、①尽量地使出(力量)②突出③因用力太过，身体内部受伤

4、咀嚼造句6字

(1)、大约有五分之一习惯咀嚼烟草的农村女性开始吸烟是为了缓解孕妇晨吐反应。

(2)、中文对非深交的人，总避免“你”字，或称“杨先生”，或称“石甫先生”，而在英文却一律普遍可用you字。再如英文wife，或通常译为“妻”，然在实用上或等于“夫人”或等于“内子”，或等于“太太”，或等于“老婆”，或等于“女人”；必须知道用wife字之时的条件，然后攫得住wife字之神髓。以上二例，都证明辞语非抽象之物，能脱离尔我而巍然独存。

(3)、这就是在七十年代末，沈从文和张爱玲们的“复出”会获得那么热烈欢迎的原因。特定的政治使现代文化的那一套文学想象的某些方面恶性膨胀，这种膨胀已经将社会的文学创造力窒息得奄奄一息，在这样的时候发掘出《边城》和《传奇》这样充满生气的作品，人们当然要觉得兴奋了。读者的口味越是被《金光大道》之类的作品败坏无遗，沈从文和张爱玲就越能赢得他们发自内心的喜爱。不仅如此，与其他的“出士文物”相比，张爱玲似乎是与那一套主流文学想象距离最远的一个。沈从文内心也深埋着悲观和忧郁，他并不相信所谓历史的进步，在这一点上，他正和中国的现代文化格格不入。但是，他的悲观却常常还指向历史的变迁，指向人性的发展。在骨子里，他关注的依然是那套主流的文学想象。张爱玲就不同了，她非但对人生怀有深深的绝望，而且一开始她就摆出了一个背向历史的姿态。她写人性，却绝少滑入揭发“国民性”的轨道；她也有讽刺，但那每每与社会批判无关；她似乎是写实的，但你不会想到说她是现实主义作家；她有时候甚至会令你记起“控诉”这个词，但她这控诉的指向是那样模糊，你根本就无法将它坐实。与沈从文相比，她的写作显然更富于个人性，她没有沈从文那么多的牵挂，她可以全神贯注于表达自己对生活的细致感受，她的表情是那么平常，在这一点上，连萧红都比她不上。而今天，整个社会正处于价值空虚日益深重的状态，中国现代文化所提供的种种社会、政治和文化想象，已经招致越来越广泛的怀疑。人们普遍对历史、社会、道德、进步、革命之类的大事情失去了兴趣，而愈益珍重自己个人的具体的生活。在这样一派消沉的精神氛围里，张爱玲自然会特别引起广泛的共鸣，书贩们将她的文集与形形色色的休闲书刊并列在一起，正凸现了这份共鸣的病态的一面。她更为置身于这种氛围的年轻的作家们，提供了背向历史的写作榜样，也就自然会引来众多的摹仿者了。这些摹仿者未必能领会她作品中的无以名状的悲凉，但可以学用她那样的兴致盎然的笔调来咀嚼日常的生活，这样的咀嚼或许可以使作家和读者都感到心安，在经历过信念破灭的大惶惑之后，他们感觉自己重新踏着了坚硬的地面。张爱玲笔下的那份琐碎平常的诗意，正为人们坚守这个感觉提供了有力的理由。

(4)、10)凡说英语，必说全句，不可仅限于yes,no等字。初时或觉其难，日后必有进步。

(5)、这本书的可读性非常强，作者余映潮老师从教师的自身修养开始谈起，一路谈到了文本的细读和 好课的标准，再到部编版语文教材的运用，可谓是见解独到，娓娓道来，引人思索。

(6)、是否我们将手中的课本奉为圭臬、不愿意拓展一点儿？

(7)、我不得不承认自己的软弱与无能。从呱呱坠地到背上书包,父母,学校为我们铺设了成长的道路。我心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年,没有挫折,没有风浪,而我还整天抱怨这个,抱怨那个。其实我根本没有咀嚼过生活中的苦涩,我是幸福的。

(8)、须知小儿学语神速之秘诀，也不过仿效与重叠练习而已。这是与旧式以文法入门的方法，根本相反。譬如文法第一课说a是indefinitearticle，the是definitearticle，但知道这有什么用处?a,the二字的用法与省略，一百个留学生中没有五个人能有十分把握，可见所讲文法完全不是这么一回事。旧式的文法家以为下定界说，指出造句的楷则，叫学者按这楷则字字照填，便可成句，实在完全是梦呓。不但这方法极迂腐难行，就使按规则填好，也未必是顺口的英语。学者最要的警语，是少用堆砌工夫，学时必整句吞下去，再整句吐出来，其文必顺，其音必正，句法必通，用字必当。若凭字字译成英语，再依文法规则慢慢叠成句读，必一无是处，劳而无补。

(9)、即使心情黯淡，也应该咀嚼，而不应该狼吞虎咽。

(10)、我就是喜欢饕餮语言盛宴，喝、吃、品尝、咀嚼并消化他们。

(11)、官方出手！学校、学生这些行为将被严禁！涉及考试、招生、成绩……

(12)、很多和我一样毕业于中文系的学生都会知道，我们上的第一堂课，老师就会告诉我们什么是语文，什么是语文教学。课本中清楚地写着“语文教学的任务就是培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养”，老师也告诉我们，“人文性与工具性的统一”是语文课的基本特点。只是有时候我们过于依赖课本，忘记了要教给学生什么罢了。

(13)、“口”略小稍偏上；“自”横折起笔与“口”平齐。 

(14)、尽管咀嚼芹菜貌似一项激烈的活动，它消耗的热量只如同你看着草生长消耗的热量。

(15)、现在请我们扪心自问，作为一名语文教师，我们应该教给学生什么？

(16)、一人拿走前字帽(俞)，一人(亻)前边紧紧靠。

(17)、“纟”第一个撇折较长；“宿”宜写得宽些。 

(18)、在专业阅读、专业写作的这几年里，我不断邂逅一本本好书，从最开始坐到电脑前无从下笔，到有文章发表，这个过程虽充满艰辛，但是却妙不可言。

(19)、马上骄豪子，驱逐正蚩蚩。蜀山与楚水，携手在何时。

(20)、释义：反刍，牛等动物把粗粗咀嚼后咽下去的食物再反回到嘴里细细咀嚼。

5、咀嚼造句比喻对事物反复体会

(1)、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。

(2)、 -置顶(英语共读)，利用碎片时间学英语-

(3)、夜里，一只老鼠蹑手蹑脚，左顾右盼的溜出了洞穴，一边留意着四周的风吹草动一边大口咀嚼着粮食，因为它知道粮仓养了两只大猫，所以它不得不小心翼翼。

(4)、其中最令我痴迷的便属宝莲花了，她是那么的洁白无暇，酷似传送中的宝莲灯，又如一个妙龄少女，在春风中尽情的飘摆着她那白色的连衣裙，身上散发出淡淡的清香，闻一闻便使人沉浸在梦幻中，心旷神怡，流连忘返。

(5)、胃脏，人和高等动物消化器官之能分泌胃液、消化食物

(6)、我觉得 除了经验和反思外，还需要有效指导实践，反思过后的实践尤为重要，它可以检验我们反思的成果，俗话说，实践是检验真理的唯一标准。像这样反思加实践，再反思再实践……交替进行、螺旋上升、稳步提高，是我们每一名教师应该追求的。

(7)、南朝梁刘勰《文心雕龙·序志》：“傲岸泉石，咀嚼文义。”唐孟郊《懊恼》诗：“前贤死已久，犹在咀嚼间。”《老残游记》第九回：“仔细看去原来是六首七绝诗，非佛非仙，咀嚼起来到也有些意味。”叶圣陶《线下·一个青年》：“他对于万女士的议论，觉得字字入妙，足够咀嚼。”

(8)、照上所讲，这道理已很明白。凡学者必由所谓成语学起，常用成语学好，抽象的字如“趋向”(tendency)“近代化”(modernization)不难安插下去。中国学生喜欢读Macaulay的论文，其实这种文章尽管到大学程度时看了念了，不值得如何咀嚼。要尽量吸收英文常用成语，还是读Stevenson, Dickens, Bennett等的小说，及Chesterton,Shaw,HeywoodBroun,HilaireBelloc的小品文。大概小品文、戏剧、游记、书札一类的文字，都富于常用成语，因为近于语体。

(9)、学习英语的时候，一定要学习一个完整的句子，不要只记单词。在学英语句子的时候，要把句子的语法、语调和发音腔调完整学起来。

(10)、(yàn)吃饭时，你不能狼吞虎咽。(yè)说着说着，爷爷的声音哽咽了。

(11)、所以我们以为俄文最难学，但是一个在哈尔滨做过外国裁缝不学无术的中国人却会讲得十分流利，这就可以证明会话决不很难。通常学生不会讲外国语，就是因为缺少实地练习而已，并无他故。

(12)、嚼(jiáo) 释义： 用牙齿咬碎。 组词：细嚼慢咽、味同嚼蜡 造句：我们吃饭的时候一定要细嚼慢咽。

(13)、咀嚼时，有偶发的、暂时的、不可言状的疼痛或敏感。

(14)、(jīn)①禁不住情不自禁②禁受(jìn)①禁赌②禁闭

(15)、(qiē)这种刀居然能够切割坚硬的石头！(qiè)这个比喻很贴切。

(16)、春，给我一瓣嫩绿的茶，反复的咀嚼，口湿润了，心儿也发了芽。

(17)、他将他的论点衍伸到身体本身：姿势、手势、甚至是咀嚼食物的习惯。

(18)、科学家们表示，史前人类的饮食可能需要更多咀嚼齿。

(19)、大多数时候人们慢慢地咀嚼食物，就像许多年前我妈妈教我的那样。

(20)、第文法对不对，全在习惯，造句总是慢慢推敲出来，养不成什么习惯。口讲之妙，在使学习的人在不知不觉之间吸收英文的句法，有一句话，不费心思，脱口而出，初有疑难，久而久之，自能顺口，到了顺口之时，英文句法已在不知不觉之间学来，比写作时算什么主格宾格，强似多多了。

(1)、4)应尽量在课室里操英语，听英语，借以吸收英文句法。

(2)、荷叶下不计其数的莲蓬，千姿百态：有的昂首挺立，显得十分神气；有的低头藏身，好像有些害羞；那些成熟了的，垂着黝黑的脑袋，鼓着大大的眼睛；未成熟的，仰着溜圆的面庞，露出微微的笑容。

(3)、(qiē)①切割②切线切点两圆相切(qiè)①贴切亲切切身切身利害不切实际②急切③切记

(4)、“父”下部的撇捺向左右伸展；“斤”对正上部。 

(5)、这几日我偶然在网上看到了余映潮老师的《刷子李》这篇课文的教学实录，余映潮老师两个主问题贯穿课文始终，摒弃以往课堂的零敲碎问的模式，学生在自读自悟中感受这篇文章的人物之“奇”和文章构思与写作之妙，可谓浑然天成，让我受益匪浅。

(6)、(qiáng)①强健强壮②富国强兵③强占(qiǎng)强迫强求强使强词夺理强人所难(jiàng)①倔强②强嘴

(7)、平时的积累很重要，其实并不需要每次都长篇大论，每天坚持，读书时遇到感悟深刻的语句可以积累，上课时有了点滴感受可以积累，教研时网罗各家之言可以积累，日积月累，就会由量变发生奇妙的质变。积累最需要时间的沉淀。

(8)、“爫”撇平短，“罒”扁而宽，“寸”略高。 

(9)、四十年代居住于爱丁堡公寓(今上海市常德路195号常德公寓)的张爱玲

(10)、①通常指植物的主干②量词，用于长条形的东西

(11)、阅读课不能上成语段课，这个字什么读音，那个词前面可填个怎样的关联词，这个句子中某个词可不可用另外的同义词或近义词代替，等等，诸如此类语言上的练习不厌其烦，不厌其碎，而整篇文章说的是什么，怎么说的，却在眼皮下溜走了。如前所述，文中的某些段落可以深究，但不能以偏概全，以段代篇。只见树木，不见森林，只抓“段”，不抓“文”，在某些方面可能有机械操练之效，但远离语文教学目的，从根本上影响学生语文能力，尤其是写的能力的提高，影响学生文化素质的培养。

(12)、每个人都有与生俱来的天赋和本能，这是需要时间去发现。

(13)、一个叔叔在餐厅里津津有味地咀嚼着美味的鱼虾。

(14)、每个人都有与生俱来的天赋和本能，这是需要时间去发现。

(15)、造句分享你的快乐给别人，自己咀嚼自己的忧伤。

(16)、思考学生，学生的知识结构和基础是什么程度？学生的接受能力怎么样？

(17)、(dā)同“答”(dá)，用于口语“答应”“答理”等词(dá)①回答，回复②还报

(18)、“非”的两竖要左短右长，六横要富于变化。 

(19)、余映潮老师认为， 语文课要传授给学生的便是语用的能力，就是教会学生如何运用语言文字。

(20)、每一次当你要咬碎食物，在你吞咽之前请至少咀嚼30秒。

(1)、①因经过长时间而变了样子②指交情，有交情的人③过去的，过时的

(2)、晋葛洪《抱朴子·用刑》：“兼弱攻昧，取成定霸，吞噬四邻，咀嚼群雄。”清黄遵宪《番客篇》：“一闻番客归，探囊直启钥……亲戚恣欺凌，鬼神助咀嚼。”

(3)、语汇英文就是vocabulaly，就是语言的内容本质。语法(文法)英文叫做grammar，是讲某种语言中表示意念关系的种种方法。语音就是读音(phonetics)。这三个区别略与中国小学家所分形、声、义三学相仿佛。说文等于文法;音韵等于发音学;训诂等于语汇。所不同者中国小学业是以文字为主，学英语者却必须以语言为主。故如在中国小学，说文及金石之讲文字的变化构造，而在文法，却须讲语言字句的变化与构造。然其同属于一类的研究，注重构造化合的原则，则两者实处于相等的地位。(旧式文法一部分专讲字形的演变，名为“形态学”(morphology)，则与字形之义尤近。)

(4)、“书到用时方恨少”这句话一点儿都没错。走上工作岗位我才发现自己从前是多么浅薄， 以为读了很多书，原来只是沧海一粟。

(5)、咀嚼这种水果，或者让用这种水果制成的市售药片在嘴里融化大约十分钟，会让任何尝起来苦或酸的东西变成甜味。

(6)、不可以强迫自己去死记英语单词。要知道单词在句子中用法，只有这样做才容易记住单词。

(7)、(jiáo)用牙齿磨碎食物(jué)义同“嚼”用于书面复合词(jiào)(倒嚼)反刍

(8)、张爱玲为什么会在今日中国有这样大的影响？我想特别指出其中的一个原因，就是近代以来中国文学走过的那条弯弯曲曲的历史道路，在某种意义上，主要是它成就了张爱玲今天的广泛声誉。清末民初三十年间，经过康有为、严复和陈独秀、胡适这两代人的努力，在一部分敏感的文化人中间，逐渐形成了一套以欧美和日本为榜样，以救世为宗旨，深具乐观色彩的思想话语。到二十年代中期，这套话语明显地占据了社会流行思潮的主导地位，开始生长为一个新的文化传统，这就是中国的现代文化。在二十世纪后半叶，这个新文化一面被不断地简化(常常是恶性简化)，一面也日益深入人心，一直到今天，它依然笼罩着绝大多数文化人的精神生活。不用说，它也极大地影响了二十世纪中国文学的历史进程。在很大程度上，正是它促成了白话新文学的诞生，从《新青年》上发起的那一场“文学革命”运动，正是中国新文化运动的一部分。而随着新文学的诞生和发展，中国现代文化更逐渐孕育出一整套文学“想象”：文学应该是一项指向社会和历史进步的事业，它应该担负起思想启蒙、社会批判乃至政治革命的责任，它应该始终关注历史变迁所提出的中心话题……我想，大凡对二十世纪中国文学的历史有所了解的人，都不难看出这一套想象是如何随着时间的推移而日渐覆盖作家的精神世界。它不但规划着作家的视野，铸造着他的创作冲动，也不但影响他对素材的取舍和主题的构建，它还一直深入到作家的潜意识里，制约着他的感觉和想象方式，他的叙述和文字风格。

(9)、思考得失，尤其是在教学实践过后的及时反思，这节课得到了什么？失去了什么？孰轻孰重，下次课应该怎么办？

(10)、毡巾造句：那身穿水墨色衣、头戴一片毡巾的，生得风流韵致，自然是个才子。

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