心领神会造句子

1、心领神悟造句

(1)、有些同学在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的，其实，这种思想的框框是完全应该摒弃的，人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。

(2)、司马懿更是对妻子说出了那句他记了一辈子，也做了一辈子的话，“我只想这一生一世，耳朵都在夫人手里”。

(3)、奶奶到一家三黄鸡店对老板说：“我买的东西不要肥、不要瘦、不要骨头、不要肉。”老板即刻心领神会。你知道吗？答案：鸡血。

(4)、悲   悲哀、悲伤    悲哀     哀叹       悯   悲悯、怜悯     怜悯

(5)、释义：心里知道(对方未明说的意思)；深刻领会。

(6)、粗读，就是拣各种范文进行阅读，读的时候不必做详细分析，对文章的思想意义和写作技巧有个大致的了解即可，这是从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养，但是，只“广”不“深”也是不行的，对那些好的文章，还需要精读。

(7)、自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效，写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律，要养成勤动笔的习惯，滴水穿石，熟能生巧，在我看来，写作能力是在不断实践中提高的。

(8)、“语文”的改革进入了痛苦的纠缠期，到了把它正名为“中文”的时候了。名正言顺、理直气壮，这样才能着眼于未来。中文母语教材要以“文学性”为核心，让更多优秀的文学作品选入中文母语教材。中文母语学习过程中，经典文学作品具有举足轻重的重要性。对优秀文学作品的阅读与思考，以浸润式潜移默化的影响，分辨不同词语的运用，可以有效地激发学生们的想象力和创造力。

(9)、别让那些不懂感恩的人，耗费我们的情义；做人，不要让自己的掏心掏肺，让别人随意消费。

(10)、所谓“要说小孩话”，就是要说浅显的话，形象的话。开口“关于这个问题”，闭口“如此而已”，离开了具体的形象，儿童就会感到茫然——听不懂。

(11)、二战结束后，匈牙利成为一个社会主义国家。 一位匈牙利共产d领导人，在斯大林的邀请下，带着妻子、岳父、和女儿，去了苏联。这位犹太青年当时意气风发，满怀着对共产主义的向往。他不会想到，在他到达莫斯科不久，就会被以莫须有的罪名流放到西伯利亚几十年。他也不会想到，他的妻子和岳父很快就在恶劣的环境下去世了，而他的女儿被丢在孤儿院长大。

(12)、 这里包含的历代诗词名句，都是在语文教材里出现过的。可以看到，段子手的知识限定在语文教材里。但用“写作业”作结，让这些看似散乱的句子怪异地连接在一起，制造出对“写作业”的强烈反讽。批判作业，再批判语文教材，形成有效的批判链———中小学生的语文学习，已经被“写作业”异化了。在应试教育的强压下，教师与学生都成了作业机器下的豆腐渣。

(13)、小花和小金彼此交换了一下眼神，相互心领神会。

(14)、太陽集購網(www.sun-gogo.com)

(15)、窥——形声字，从穴规声，从小孔、缝隙或隐蔽处看。

(16)、为什么要把“文学”明确地排除在语文课程体系之外呢?又到底是出于什么目的呢?这个问题，尚未看到有人深入研究，其中历史混沌不清处极多。可以确定的是，语文教育界基本上都否认了“语文”与“文学”的核心联系，更多地强调了“听说读写”的“工具性”一面。其中的“写”，不是“创造性写作”，而是写僵化的“作文”。有些语文教师偶尔也提到“人文性”，那不过说说而已，并不真的往心里去。至于“文学性”，根本就不在语文教师的话语体系中。在语文教育界，人们一边教着各类经典的文学作品，一边不把文学当回事。这真是咄咄怪事!具有良好文学能力的语文教师，因此也越来越少，渐至于退化为珍稀动物了。

(17)、不但使无人居住的荒漠星球变成绿洲，还种下了大量的桂花树，使月球成为世人心驰神往的地方。

(18)、家长问孩子:“老师说了，上课有事请报告，你要解手，怎么不报告呀？”孩子忽闪着大眼睛问：“怎么‘报告’？”

(19)、蜃(shèn)——形声字，从虫辰声。本义指大蛤蜊，引申为蜃景(由于光线折射的作用，在沙漠、大海上出现幻景，古人以为是蛤蜊吐气而成，通称为海市蜃楼。)

(20)、   在《十月》《钟山》《大家》《花城》发表长篇、中篇、短篇小说，在《当代作家评论》《南方文坛》等杂志上撰写数十篇论文，在《语文学习》《语文教学与研究》《教育家》《教师月刊》等专业教育杂志上发表几十篇反思语文教育的文章，反响强烈。2011年出版《对抗语文》(复旦大学出版社)，全国各大报纸、网站及湖南卫视、凤凰卫视等都做过专题采访和报道。2014年出版《语文是什么》(华东师范大学出版社)，获得《中国教育报》“2014年最受教师欢迎图书奖”。

2、心领神会造句子吗

(1)、就这样，示范加讲解，使小朋友学会了用“一边……一边……”造句。

(2)、但司马懿却不为所动，他以杨修为例好言教导钟会，不要重蹈杨修覆辙，“人，不能怯懦，但不能不知敬畏，要学会敬畏自己的对手”。

(3)、     打扮得漂亮       打扮得漂漂亮亮

(4)、AndtheythathadlaidholdonJesusledhimawaytoCaiaphasthehighpriest,wherethescribesandtheelders wereassembled.(他们把耶稣押到大祭司该亚法的府第，律法教师和犹太领袖都齐集等候。《圣经·马太福音》26：57)

(5)、心有灵犀——比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。

(6)、芒——形声字，从艹亡声。本义为植物的细尖，引申为刀枪的尖。

(7)、钧(jūn)——形声字，从金匀声，《说文》：“三十斤为一钧”:千钧之力。

(8)、最后，再从文章的段落、句子来看，段落和句子，是文章内容的基本单位，它们的好坏也直接影响着文章的质量，所以也要予以足够重视，进行认真的修改，这一阶段的工作，主要是看段意是否表达得具体清晰，是否有条有理；还要看各个句子衔接得如何，以及有没有语法方面的错误，等等。

(9)、0人之所迷，因在局内，人之所悟，因在局外。人生充满变数，定力如何，直接影响到人生的走向。淡定看人生，宁静看自己。

(10)、题目:先……再……，例题:先吃饭，再冼澡。

(11)、锋芒毕露——比喻才干、气势都显露出来，多形容人气盛逞强。

(12)、江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

(13)、A.公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”(做形容词词尾，高兴的样子)

(14)、“语体文”概念作为新标准，“语文”成了中小学母语学习课程的名字———其中包含的意识形态目标很明确:批判和隔断落后的“封建文化”，以新教材新文化重新塑造新时代的新人类。因此，新时代语文教科书被定性为识字和书写的一门工具，强调其“工具性”，而削弱其思想传递、文化浸润的功能，是一个政治文化和意识形态共同营造的大事件。而在一个相对长的时期内，语文的“工具性”都成为权威的标准。1958年，叶圣陶先生受命主编新系统的九年义务教育《语文》教材，也在这种新思想的背景下开始由人民教育出版社发行，成为全国定编、全国发行的权威版本。在一个很长的时期内，虽然社会动荡不安、政治变化多端，但统编《语文》教材的识字、扫盲的实用主义、“工具性”思维的定位没有受到任何动摇。

(15)、一个真正懂得读书的人，要能读到心领神会的境界，才不会陷入只背诵词章文句，而不明书中真理。

(16)、虽然学习柳家剑法的天赋只有心领神会,但强横的体格又帮他弥补了一些天分上的不足。

(17)、另一位教一年级的同事知道了这件事后告诉我：“教一年级，要眼观六路，耳听八方，善于察言观色。政治家要明察秋毫，当一年级的老师更得明察秋毫哩！”

(18)、“批判性阅读”与“创造性写作”的能力培养，与现行语文教学中的工具性思维有着直接冲突。

(19)、负(fù)——会意字，从人从贝。《说文》：“负，恃也。”本义为依仗、依靠：负险固守、负隅顽抗。引申为背着、驮着：负重、负荆请罪。引申为承担：担负、肩负、身负重担。又引申为对不起、违背：负约、忘恩负义。假借表失败：胜负。又表小于零的，和“正”相对：负数。

(20)、请相信，我尊敬你的选择，你也要心领神会，我的固执不是因为对你任何一桩现实的责难，而是对自己个我生命忠贞不二的守信。你甚美丽，你一向甚我美丽。简媜

3、心领神会造句子凹凸

(1)、明·吴海《送傅德谦还临川序》：“读书有得，冥然感于中，心领神会，端坐若失。”

(2)、常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考，殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生，同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料，只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。

(3)、这本书是围绕着日常的50个主题编的50个小故事，匈英对照。学完了这本书，开始学初级下。

(4)、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。而当你独自走过艰难险阻，一定会感激当初一声不吭咬牙坚持着的自己。

(5)、不敢在中文学习中引入大量的经典文学作品，不敢正视母语学习中潜移默化的修辞运用，是现行语文教材和语文学习的重大问题。有一个问题很少有人正视，即优秀文学作品具有丰富的、多重的可读解性。这些作品难以“量化”，很难用“标准答案”来涵盖，今后出卷子考试，是一个很大的难题。很多资深语文教师迷信“语文是一门科学”，因此，对那些不能被科学化的经典文学作品，只好假装没看见了。“科学”与“文学”是人类文明的两种基本形态，文学的多义性、丰富性特质，与“科学”有矛盾与冲突，但各在两端构成人类文明的灿烂。

(6)、示范就是指导。对于一年级的孩子来说，还要加一个“最”字——示范是最好的指导。示范，是教师主导作用的一个重要方面。讲十遍“应该怎么做”，不如做一遍给孩子们看。

(7)、那么，中文教育的核心内容是什么呢?是在培养听说读写的基础上，养成良好的阅读习惯，并通过批判性思考进一步提升语言表达能力和书面写作能力。这就要求对中国语言和文化传统有直接而深入的学习和继承。也因此，我们对传统文化要有更多、更为广泛的学习经验。

(8)、在职场上，要学会向对手学习，尊重对手、感恩对手，因为正是他们的存在，才使自己更加强大，才能获得更长足的进步。

(9)、本来这个故事与我风牛马不及。但是，故事里的这个老人，是我丈夫的二爷爷，他的外孙，也就是我丈夫的表哥，他叫Alex. 

(10)、“你们是来打仗的，还是来斗气的？那些一心想赢的人，就能赢到最后吗？打仗，先要学的是善败，败而不耻，败而不伤，才真的能笑到最后。”

(11)、期(qī)——形声字，从月其声，月表示与时间有关。本义为规定的时间：假期、过期。引申为约定时间：不期而遇。又引申为等待、盼望：期望、期待、期盼。又做量词：一学期、两期杂志，期(jī)——一年。

(12)、“第”我接着说，“说话口齿要清楚，声音要大一点，让坐在后面的同学也能听得见。”说完，我又从正反两个方面做了演示。就这样，在具体的形象表述和演示中，小朋友明白了什么叫大胆，什么叫口齿清楚。

(13)、我很渴望能开口说匈语，当然很兴奋，但也有点忐忑。我知道他在布达佩斯开了个语言培训学校，已经教了30多年学了，也算小有名气。可他真的能让我学会匈牙利语吗？那些用汉语注释的语法我都看不懂，他用英语教我匈语，我能弄懂吗？

(14)、民国时期小学课本叫做“国语”，中学课本叫“国文”。如叶圣陶编写、丰子恺绘画的《开明国语课本》，就是为小学生编写的。先学“国语”，明辨词语及是非，然后及于“国文”，熏染于优美修辞，融会贯通而能为文，这是有序的渐进过程。从这个学科名称及其前后分类来看，当时的中文母语教学专家有明晰的学科思想。近年来，民国教科书重新受到社会各界的关注。研究那时候的教科书会发现，无论是编写体例、课文内容还是纸张印刷，都达到了极高的水准。翻开那些教科书会发现，即便在社会动荡、兵荒马乱的时代，社会各界都把有限资源的大部分投入到教育中去。看那时图文并茂、印刷精良的教科书，会发现当时教科书的编写与出版不仅思想明确，而且社会各界都极其重视。编写者为一时之名家，出版社为极其专业之出版社，使用当时最紧缺最上等的纸张和最高技术的印刷。一些民国教科书里的彩印插图，即便在百年之后，仍色彩缤纷、颜色雅丽，令人赞叹。

(15)、“一片墨黑的土地，一个血红的A字。”(中译1)

(16)、在剧中，作为“最怕老婆”的男人，司马懿把爱妻这一精神发扬光大，可以说，“种花夫妇”把拧耳朵这一生活细节保持了一生。

(17)、上海特级语文教师钱梦龙先生在《为语文教学“招魂”》一文里说:“……语文教师们教了几十年语文，到头来却连自己教的到底是一门什么学科都说不清楚，真不知道是可悲还是可笑。”

(18)、钟会的劝告其实某种程度上反映了他内心的蠢蠢欲动，他希望司马懿能做些什么来和曹爽争斗，夺回士族在朝堂的地位。

(19)、不耻下问——不以下问(向地位不如自己的人请教)为耻辱。

(20)、很感谢我的匈语老师，若不是他，我的学习匈牙利语、融入匈牙利社会的过程肯定会更辛苦。我愿意力所能及地为我的老师做一些宣传。同时，我觉得，很多苦于不能开口说匈语的同胞，在他的帮助下，也能开口，把匈语说出来。

4、心领神会的造句

(1)、但细读这些造句，会发现如此有趣，活灵活现。这种思维方式只有“小孩子”才想得出、做得到，保有童心的成年人对此都能心领神会。这种句子是打破词语间僵化规则链锁而诞生的。那些不允许拼接在一起的词语和意象，被尚未遭到“语法”束缚、未被“规则”磨灭的孩子们组合在一起，造成了有趣的、充满想象力和创造力的表达。外国人学汉语也常会造出令人爆笑的句子———这些句子通常都是错误表达，也因其“错误”而趣味盎然。

(2)、小朋友立刻兴奋起来，争着当。于是，我指定一个人当大象，其余的人当出站的“旅客”。我宣布：“我也是旅客中的一员，也可以问我。”

(3)、明宋濂《故三槐隐士王府君墓志铭》：“君从傍听之，心领神会，至忘寝食，其学遂大进。”

(4)、读书而不思考就不可能心领神会得到的浅薄印象往往稍纵即逝。

(5)、从第6节课，开始使用教材。老师此前编写并出版了八本学习匈牙利语的书。我从第一本(初级上)开始学。

(6)、啊！黄河！你一泻万丈，浩汤、浩荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。

(7)、语言不是那么简单的。你心里想了什么，不一定就能表达出来。只有情感真挚、掌握语言运用能力的人，才说得出你想说、却又说不出来的话。

(8)、     他风光了好几年   他风风光光了好几年

(9)、阅读现代诗要接受这种表达:它不是规范的，而是跳脱的，它的语言打通了那些属性遥远的事物，突破了各种感知能力的界限，激发了前所未有的意象和潜能。小孩子说出的话总是很有意思，他们对某些事物的表达，稍微整理一下就是极其精彩的诗。

(10)、热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花；观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象，因此，必须培养学生养成观察感知的习惯，大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”

(11)、根据提供的词语，作出自己的推断，正确解释“如释重负”的意思。

(12)、富不富有不重要，重要的是你要的恰好都有。人不必太美，只要有人深爱，人不必太富，只要过得温暖。

(13)、讨论完毕，我从提包里取出一个大象头饰：“谁愿意戴上它扮演大象？”

(14)、心领神会的拼音： xīnlǐngshénhuì。

(15)、中文学习传统，从来都是“文学性”的。过去的著名蒙学课本都是文学性的:著名选文如《古文观止》《唐诗三百首》是文学性的;《论语》以卓越优雅的修辞成为文学性的典范;《诗经》是最典范的文学篇章，其文学性自不待言。诗“可以兴，可以观，可以情，可以怨”;子曰:“不学诗，无以言”。小孩子进入私塾学堂，在吟诵《千家诗》《唐诗三百首》《诗经》《论语》《楚辞》等经典时，受到这些诗文优美修辞潜移默化的影响，会成为他们一生的人文滋养。

(16)、0不与私欲太重的人合作，因为他们看不见别人的付出，只在意自己的得失与结果；不与没有使命感的人合作，因为他们以赚钱为目的；不与没有人情味的人合作，因为在一起会不快乐；不与负能量的人合作，因为他们会消耗你的正能量；不与无感恩之心的人合作，因为忘恩的人必然会负义。

(17)、另一个小朋友说：“我一边弹琴，一边唱歌。”

(18)、耻——以为(认为)……为耻。(耻，耻辱，名词，活用为动词，词类活用中的意动用法)

(19)、毕——繁体为会意字，上边是个田字，下边是个田猎的网。假借表完结，完成；又

(20)、成年人使用语言已被规范了，下意识里就知道什么表达是“正确”的，并以规范方式表达出来。十年以上的语文规范训练，使每个人说出来的句子几乎都一模一样。如果你不是对词语极其敏感，不是优秀的诗人，想说出一句特别的话来都是非常困难的。语言规范已控制了你的表达。你以为说出的是自己的话，其实是被他者说过无数次的话。常有人读了一篇妙文后大发感慨:写得太好了!都是我的心里话!

5、心领神会造句子怎么造

(1)、语文是什么?这个问题看似简单，但直到现在语文界各类专家仍争论不休。

(2)、每一次拧耳朵，都让人回忆起两人千百般恩爱的时光，催人泪下。

(3)、司马懿再次告诉我们，当遭遇一些愚蠢的挑衅和下作的手段时，没必要睚眦必报，不要和愚蠢者为伍，因为多行不义者终将必自毙。

(4)、多多练笔固然是关键的一环，但每次练习之后，还应该进行认真的修改，这对写作水平的提高，也是有着很重要作用的，修改可以弥补一次思维的不足。

(5)、然后，再看这几部分哪些地方需要详写，哪些地方需要略写，学习写人、记事、描写景物方面的知识。

(6)、就这样，在游戏中，训练了小朋友的问的本领和回答问题的本领。

(7)、这个界定吸收各方观点，试图平息纷争，弥补之前缝隙。但教育部的权威发布并不能平息人们对语文内涵不明的疑虑。“人文性”概念在运用上过于宽泛、暧昧，甚至模糊了自身的学科特性，也让一线教师摸不着头脑。“人文性”究竟为何物，并没有得到合理而有说服力的界定。语文教师不得不“摸着石头过河”，在狭窄的空间里探索与推进。上海特级语文教师黄玉峰提倡“引入课外资源”，上海特级语文教师余d绪提倡“思辨读写”，杭州外国语学校高中语文教研组推出阅读书目(包含了电影欣赏、音乐欣赏等)，都是一种有益的探索，多年来也取得了良好的教学效果。但这些只是个别优秀语文教师的“单打独斗”，没有形成中文母语课程的标准，因而不能普惠全国师生。

(8)、然后老师说：“Én teát iszom, teisteátiszol,őpedig kávét iszik.”看到我迷茫的眼神，老师就又把这句话写到了白板上了。我一下子就晕了：怎么动词变形了？怎么宾语还放在动词前面了？怎么tea后面还加了个t? 我很不明白，但是还是跟读了一遍，然后背给老师，再造句，再背……

(9)、然后说了一句话：Alex tud vezetni, Lisa tud vezetni és Géza is tud vezetni. 让我跟读了一遍。然后， 他指着另外一个动词，让我自己造一个句子！

(10)、广泛阅读为什么如此重要呢？一方面，它可以弥补我们体验生活的不足，使我们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使我们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧，广泛阅读应该采取正确的方法，在这方面，前人有过不少好的经验，比如粗读和精读相结合，就是一个行之有效的方法。

(11)、想一想成语的意思都可以用这种逐字解释的方法理解吗？这种逐字解释又有什么窍门呢？

(12)、(出自)：晋·潘岳《夏侯常侍诔》：“心照神交，唯我与子。”

(13)、   《这才是中国最好的语文书》系列已进入全国各大中小学重点推荐阅读书目，得到全国多名语文特级教师的联合推荐。

(14)、如释重负——好似放下沉重的负担，形容人在解除某种负担后轻松的心情。

(15)、如果不是教一年级，我的说话、写字基本功不会像今天这样扎实。教一年级的过程，对我来讲，是个重新认识、重新学习的过程。如果朱校长不给我教一年级的机会，我将是个不合格或者说不完全的小学教师。反之，不教中高年级，也会是个不完全的小学教师。

(16)、有些同学在平时的言谈中，对有些教师批评有加，但在写老师的作文中却一味地对教师歌功颂德，这样的作文能写得好吗？只能给人作假的印象，倒不如直言不讳地指出老师的缺点。

(17)、 用“写作业”反对“写作业”，是这个段子的独创。虽然有教材局限，但突破了教材思维的限制，制造出与中小学学习生涯完全不同的经验与思考。这个段子是戏仿语文造句练习，造成了打着“作业”反“作业”的特殊效果。这不是规范的语文。如果有人作文这么写，百分之九十九可能会遭到语文老师当头棒喝。笔者写过二十多篇长文批判语文教材，一度引起强烈反响。很多读者感到“毁三观”———读了笔者的文章才知道，一直被奉为圭臬的语文教材，其课文竟然是由数量颇大的假冒伪劣残次品拼凑而成的。这种语文教材不能担当范本，也无法做叶圣陶先生说的“语文教材无非是个例子”。“例子”如果是坏的，教师和学生如何有效地“举一反三”呢?铁线穿豆腐，一拎起来就碎了。

(18)、去了司马懿的大帐后，却只见司马懿和管家侯吉居然优哉游哉地打着五禽戏，两个儿子顿时连连吐槽，司马懿倒是非常淡然，问儿子：

(19)、千钧重负——钧：古代的重量单位，合三十斤。比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

(20)、面对曹爽种种咄咄逼人的行径，司马懿的学生钟会上门劝他，“老师，你就甘于这坐而论道的太傅之位吗？”

(1)、这一趟下来，十几分钟，我记住了这6个句子，能还算流利地背出来，感觉脑细胞都在高速运动着。说实话，高考以后我还从来还没有这么高强度地用过脑子。

(2)、可见，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯，只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。

(3)、悲天悯人——哀叹时事的不顺，怜悯人民的疾苦，形容对社会不公和民生疾苦的激愤、忧伤。

(4)、上课，不就是老师读，我跟着念就行了？可是我错了。老师先在白板上写了几个名字和动词：

(5)、小朋友明确了自我介绍的内容之后，我提了两条要求。我说：“小朋友到讲台前面向全班同学自我介绍的时候，第一要大胆。怎样做算大胆呢？身子站直，眼睛向前看。两眼看天花板或者地面，腰弯着，都是胆小的表现。”说完，我做了个翻着眼珠看天花板和耷拉着眼皮看地面的动作。小朋友会心地笑了。然后我又把身子挺直，双眸凝视前方，从正面做了什么叫大胆的动作。小朋友心领神会。

(6)、但司马懿听了儿子一番言论却非常平静，他问司马昭：“这曹爽比诸葛亮如何？”

(7)、古人说过：读书破万卷，下笔犹有神，鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了，这都是前人的经验之谈，是有很深刻道理的，很值得我们认真借鉴。

(8)、一线语文教师都普遍接受了语文学科“工具性”与“人文性”并重的观念。但“人文性”是什么，谁能说清楚呢?

(9)、多方面观察和感受生活，首先要尽量多参加社会活动，在生活中观察身边的各种人、事物和景物，把它们的面貌和特征装进大脑这个“仓库”，这样，等到我们动笔写文章的时候，这些装进“仓库”里的材料，就会自动出现在我们的思考过程之中；其次要留心身边的人和事，注意多听多看，因为不管是谁，活动范围总是有限的，不可能每一种活动都能参与，所以，我们就要多听多看，从别人的嘴里以及他们的活动里获得生活材料，这样做，有时甚至比亲身参与的获取量还要大。

(10)、语无伦次——指说话没有顺序逻辑，话讲得很乱，没有条理。

(11)、小朋友造句:下班了，爸爸陆陆续续的回家了。

(12)、唐·田颖《游雁荡山记》：“将午，始到古寺，老僧清高延坐禅房，与之辩论心性切实之学，彼已心领神会。”

(13)、我开始意识到我是多么地幸运，上了三十来节课，就能说一些匈语，能对付日常基本交流。

(14)、多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯，没有思考就没有深邃隽永的文章，动笔之前，要思考选什么样的材料，定什么样的主题，以及对材料要如何组织等等，最好养成列提纲、打腹稿的习惯，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似的硬挤出来。

(15)、一示范，小朋友茅塞顿开，争先恐后地举起了小手。

(16)、鲜(xiǎn)——《说文》作“尟”表示少，借用鲜字。

(17)、统编本七年级下册课后读读写写部分，涉及成语45个，要求学生要读准、写对、会用。今天，我们选出19个相对重要的成语，给大家详细讲解，以便学生做到系联字词，贯通古今，建构语感，积累词语。

(18)、Géza         úszik (游泳)

(19)、灵魂一定是同类才能心领神会，摩擦冲突也不撤退。炎亚纶

(20)、反思中文学习的种种弯路，笔者觉得到了恰当的时候，应为“文学性”正名了。

(1)、E-MAIL：jpchen01@mshinet.net

(2)、(近义词)心领意会、心心相印、融会贯通、心照不宣

(3)、在我看来，修改文章应该从以下三方面来进行：

(4)、多读多写文自工，只有多写了，作起文章来才能得心应手，连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃，持之以恒，写作习惯也就养成了。

(5)、“在一片黑的底色之上，字母A，为红色。”(中译4)

(6)、出处：唐·田颖《游雁荡山记》：“将午；始到古寺；老僧清高延坐禅房；与之辩论心性切实之学；彼已心领神会。”

(7)、(出自)：清曹雪芹《红楼梦》第六十四回：“只有二姐儿也十分有意，但只是眼目众多，无从下手。贾琏又怕贾珍吃醋，不敢轻动，只好二人心领神会而已。”

(8)、作文程度差的同学，总是非常羡慕那些作文屡屡被拿来当范文的同学，但却苦于不知如何提高，究其根源，就是没有养成良好的写作习惯，那么，我们该如何提高写文章的能力呢？

(9)、在育儿上，司马懿也颇有一番自己的教育理念。

(10)、目前，在同学的作文中，存在着比较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性，这种情况不仅仅出现在应付作文的同学身上，即便有些同学，作文功底煞是了得，但没有养成用心说话说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。

(11)、笔者曾写文章批判过标准答案，其中一个例子在网络上流传很广。“问:谁是三国时最聪明的人?我女儿答:孔明。老师判错，正确答案是:诸葛亮。”

(12)、在我生完孩子不久，Alex和他的妻子来看我们。我的丈夫偶尔提到匈牙利语太难，我总学不会。的确，那时的我正在自学从一本从国内带来的匈语书，语法看不懂，单词背了忘、忘了背，学得艰辛又缓慢无比。

(13)、事过境迁依然淳朴，有种信任事隔多年依然怀念，有种问候清清淡淡却最真诚，有种友谊无须挂齿却心领神会。

(14)、司马懿刚辅佐曹丕时，众人要在曹丕府中设宴，本该和“同事们”饮酒作乐的司马懿，却陪张春华在灶下做饭。

(15)、0生活中出现不顺心的事情，不要心怀不满、怨气冲天，也不必耿耿于怀、一蹶不振，是福是祸都得面对，是好是坏都会过去。与其背着包袱埋头受罪，不如放下包袱享受生活；与其烦躁地抱怨生活命运不公，还不如从容淡定地笑对人生。

(16)、后来慢慢地认识了很多住在附近的同胞，大都是新移民，有一个共同特点：不能开口说匈语。有的学习了几个月了，有的学了几年了，还有的学了一百多节课了……

(17)、会说点匈语后，日子就以肉眼可见的速度变得有趣了。遇到了邻居，聊会儿天气、聊聊娃儿、聊聊他们的宠物狗；在游乐场溜娃也不再无聊，跟其它宝爸宝妈有的没的聊那么一聊……

(18)、研究语文历史，会发现无论是“工具性”“人文性”的争论，还是对语文的定名问题研究，几乎所有学者都谨慎地绕开了语文学科的“文学性”问题。

(19)、华东师范大学潘文国教授2007年接受《南方周末》记者采访时说:“百年母语教育都走在歧路上。”

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